互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)語文課堂重構(gòu)分析思考

肖曉艷

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成階段，語文課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在進行日常交流中對語言進行合理的運用，作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，聽說讀寫的能力對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，在核心能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，進而推動小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-182

1 互聯(lián)網(wǎng)+的重要內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+的重要內(nèi)涵在于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運用于各個行業(yè)之中，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢及特點，打造出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持之下的新型業(yè)態(tài)，并實現(xiàn)傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)型升級。例如，實體零售業(yè)在和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合之后，可以發(fā)展成為線上線下并舉的零售產(chǎn)業(yè);教育行業(yè)在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，也可以衍生出線上教育等新型業(yè)態(tài)。

2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段的教育改革在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理念加入之后，對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念形成了巨大的沖擊，同時在課堂形式上也有了進一步的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師作為教學(xué)主體起到了決定性的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，多數(shù)教師仍然采用填鴨式和灌輸式的教育，并且在課堂以外仍舊采取習(xí)題的方式來鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識，給學(xué)生帶來沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，不能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂效率低下，內(nèi)容枯燥?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)所帶來的有趣的內(nèi)容，豐富的教學(xué)形式以及輕松的課堂氛圍能夠在根本上解決學(xué)生對于語文課的興趣不佳的問題。

3 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

3.1 豐富了語文教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠獲取學(xué)習(xí)資源的渠道僅僅來源于教師的講授和學(xué)校的課本，資源獲取渠道十分狹窄，內(nèi)容也十分有限，這樣的現(xiàn)狀對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成是十分不利的。當(dāng)前小學(xué)語文教育課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，也是由于教學(xué)資源的相對匱乏而導(dǎo)致的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)理念以及相關(guān)技術(shù)的加入，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)資源迎來了大發(fā)展，在教學(xué)資源的深度和廣度上都實現(xiàn)了較大的延伸。豐富的教學(xué)資源能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，接觸到相關(guān)的更深層次的信息，以此幫助其對課文有更深層次和更廣泛的理解。

3.2 拓展了教學(xué)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，對于教學(xué)過程中的空間拓展也有著獨特的作用。對于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，能夠使得教師在備課方面的工作量以及工作壓力大大減小，并且能夠在教師沒有考慮到的角度切入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以強化。對于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的趣味性，能夠從根本上改善其對語文知識的看法，使得枯燥的語文知識也能夠在學(xué)習(xí)之中變得生動有趣。在語文學(xué)科教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的知識對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是非常難以理解，且不容易形成記憶的，比如說文言文、古詩詞等等。

4 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

任何教學(xué)的過程都有自身教學(xué)理念的支撐和引導(dǎo)。教學(xué)理念構(gòu)建了教學(xué)過程中最基本的框架，也決定著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)前進的方向。只有在教學(xué)理念上與時俱進，才能夠形成最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)當(dāng)代社會需求的人才。對于小學(xué)階段的語文課程教學(xué)來說，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，這就要求相關(guān)教師要學(xué)習(xí)當(dāng)代先進的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)作為當(dāng)今時代最先進的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域所展現(xiàn)的成果有目共睹。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變到強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能夠在教學(xué)過程中積極運用互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，努力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)的能力。

4.2 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最重要動力，只有對學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，才能夠使學(xué)生進行輕松而有效的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，初次接受文言文、古詩詞等內(nèi)容，對于其既有知識體系的沖擊是非常大的，這些復(fù)雜而枯燥的內(nèi)容往往使得他們理解起來十分吃力，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生對于這些重點和難點進行掌握，久而久之會使學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)理念的加入，能夠使這些原本停留在課本上的文字轉(zhuǎn)變成為多元化的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在某些課文的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師可以將與這篇課文相關(guān)的影視或視頻資料提前展示給所有同學(xué)，并且運用相關(guān)技術(shù)在這些資料的展示過程中插入相關(guān)的知識以及對于課文知識的提問，使學(xué)生在有趣的視頻資料中獲取信息的同時，能夠帶著問題進入課文的學(xué)習(xí)中來。在課文學(xué)習(xí)時，老師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以豐富的課件形式對枯燥的課文內(nèi)容加以闡述，讓知識能夠以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課文學(xué)習(xí)之后，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)化的資源庫，提取一些與課文相關(guān)的知識延伸的內(nèi)容供學(xué)生觀看，以此來強化學(xué)生對于課文中知識點的記憶和掌握。

5 總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)改革持續(xù)推進的大背景之下，小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠為教學(xué)改革的推進帶來新的思路，而互聯(lián)網(wǎng)+作為社會各行各業(yè)的未來發(fā)展方向，其擁有廣闊的應(yīng)用場景和光明的前景，能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢轉(zhuǎn)化為輔助其他行業(yè)長足進步的優(yōu)勢。在小學(xué)語文的教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+教育理念及相關(guān)技術(shù)，能夠切實豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，最大化激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂的構(gòu)建提供動力。

參考文獻

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