高中語文教學(xué)中的情感教育芻論

劉強(qiáng)

摘要：高中階段正是學(xué)生人生觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師要實(shí)施對學(xué)生的情感教育，豐富學(xué)生對個(gè)人、他人、社會和人生的豐富情感，進(jìn)而對生活與學(xué)習(xí)做出正確的判定和應(yīng)對。同時(shí)，落實(shí)對學(xué)生的情感教學(xué)也是幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)的高效手段?；诖?，以下對高中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);情感教育;芻論

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-149

引言

在教學(xué)活動中，我們可以通過情感教學(xué)來讓學(xué)生充分領(lǐng)悟課本中的情感，學(xué)生在理解透徹之后才能去全方位的學(xué)習(xí)課文，從而自然達(dá)到通透學(xué)習(xí)課文的效果。激發(fā)和學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生融入到課堂中去，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、深挖教材，找到情感元素

教師在開展對學(xué)生的語文教學(xué)中，要善于利用語文教材。語文教材人文性與知識性并重。高中語文教材中所選取的作品大多蘊(yùn)含著豐富的情感，對于學(xué)生來講感染性極強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要將教材進(jìn)行深入的分析與挖掘，將其中蘊(yùn)含的思想、情感等以多種形式在課堂中為學(xué)生滲透，將語文教材中的情感傳遞給學(xué)生，達(dá)成對學(xué)生高質(zhì)量的情感教育。例如，在《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)中，教師要將詩歌的主要思想深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行朗誦，通過配樂朗讀、情境朗讀等形式幫助學(xué)生理解主旨，體會毛澤東以國家為己任的偉大情懷與氣概。只有將詩歌中的情感元素有效挖掘，教師才可以對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生達(dá)成個(gè)人朗讀能力的提升，也能強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，真正意義上使學(xué)生獲得全面教育。

二、課堂上的豐富語言教學(xué)

教學(xué)活動的開展主要是在課堂上，所以應(yīng)該要充分的利用好課堂時(shí)間，這里教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)就非常重要了。大家生活中應(yīng)該都深有感觸，在我們面對更加幽默風(fēng)趣、生動有邏輯的語言環(huán)境時(shí)，會更加容易的融入進(jìn)去，同時(shí)產(chǎn)生共情的能力也就更強(qiáng)，并且容易激發(fā)好奇心，產(chǎn)生趣味性，同時(shí)也很容易就達(dá)到領(lǐng)悟效果。這就對教師的授課風(fēng)格有了一定的要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，授課方式常常十分單一，然后學(xué)生就會覺得課堂枯燥無趣，更有甚者對教師和語文這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，這對語文教學(xué)非常不利。而在情感教學(xué)中，教師能更加調(diào)動學(xué)生的情感內(nèi)心，如果再適當(dāng)輔以幽默風(fēng)趣的授課氛圍，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相信一定會事半功倍。就比如說，我們在學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》時(shí)，教師就可以用飽含感情的朗讀方式去引起學(xué)生的注意，將其帶入到這篇文章中去，去領(lǐng)略里面每個(gè)人物的心理活動，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，然后去感知這篇文章所要傳達(dá)的感情和主旨。外表丑陋內(nèi)心卻美好的敲鐘人卡西莫多、道貌岸然且內(nèi)心自私險(xiǎn)惡的弗洛羅、美麗善良的艾斯美達(dá)拉，通過豐沛情感的閱讀方式，這些人物仿佛都鮮活了起來，學(xué)生也就自然帶入了情感進(jìn)去，這就是情感教學(xué)的優(yōu)勢之處。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在高中語文教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使他們的人文素養(yǎng)和綜合能力得到提升。語文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的人文元素，能培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，陶冶學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對文章內(nèi)容理解得更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生與文章內(nèi)容建立深層次聯(lián)結(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。采用情境創(chuàng)設(shè)的教育理念，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。語文教學(xué)融入情感教育，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中受到感染和熏陶，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。為提高情感教育實(shí)效，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自主整理文章內(nèi)容，概括文章中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)文章內(nèi)容、自主體會文章情感的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展情感教育，具有較好的教育彈性，有利于舒緩學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生在對文本進(jìn)行深入思考的過程中，真正體會到文字的魅力，體會到文本所表達(dá)的情感。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在情感教育的引發(fā)中，在多語境、多文化的文本內(nèi)容研究中，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變。例如，在《陳情表》一文的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放教學(xué)課件，讓學(xué)生從中受到感染，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此過程中，教師要放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，增加師生間的互動交流，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、通過資源，豐富學(xué)生情感

信息化時(shí)代，現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域中被廣泛的應(yīng)用，為教師帶來了教學(xué)的便利，也促使學(xué)生更加主動投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過多媒體等教學(xué)設(shè)施，可以達(dá)成圖片、文字等之間的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境的感染下體會感情。教師還需要通過更多的教學(xué)資源幫助學(xué)生獲得豐富情感。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找時(shí)代背景、作者故事等，讓學(xué)生在自主探析中更好理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生品悟。如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，專項(xiàng)知識對于學(xué)生來講較為枯燥，若是只讓學(xué)生一味朗讀或背誦等，學(xué)生很難真正投入到學(xué)習(xí)中。教師如果充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，為學(xué)生播放演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生在演講中感受，并體會演講的特點(diǎn)。

結(jié)束語

高中語文教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更要為學(xué)生指明人生方向。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，對學(xué)生滲透情感教育，引領(lǐng)學(xué)生更好地體悟情感，學(xué)會通過情感與家人、朋友等交流，積極樂觀面對生活，不斷向更好的自己前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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