核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

徐飛

摘要：核心素養(yǎng)的提出是立德樹人的一項(xiàng)重要舉措，也順應(yīng)了我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展形勢(shì)與要求。然而，核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要依賴于具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此高學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為實(shí)施和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。有鑒于此，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地分析了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)方法和基本策略，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的直覺，運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的直覺，合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-137

當(dāng)今世界，對(duì)人才的需求不僅要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要有良好的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立科學(xué)的理念、先進(jìn)的思維、明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，通過(guò)實(shí)踐，探索多種創(chuàng)新途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)健康發(fā)展。

一、給學(xué)生空間開發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在教學(xué)過(guò)程中突出這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使探究學(xué)習(xí)法得以順利實(shí)施和應(yīng)用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底改變落后的思維方式，轉(zhuǎn)變思維方式，不再局限于“師道尊貴”等觀念，而是要貫徹以學(xué)生為發(fā)展的全新理念，確認(rèn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分思考、學(xué)習(xí)、探究、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表見解，廣泛地參與課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮其主體性。

比如，在講授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，以往的教學(xué)思想都是以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為此筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如，在課堂上，筆者建立學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畫出自己理解的各類常見圖形的直觀圖，相互之間進(jìn)行講解比較，評(píng)選出最佳方案。由學(xué)生進(jìn)行定義的解釋，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，由此給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，筆者也會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心地給予解答，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、設(shè)置提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)的重視，做到科學(xué)化、知識(shí)化。特別是，教師要充分掌握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，確定教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容和形式，以開創(chuàng)性、開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。

比如，在講授《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》時(shí)，筆者先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)平行的判定定理進(jìn)行猜想，全體同學(xué)不斷的利用反例進(jìn)行修正，最終總結(jié)出最規(guī)范的判定方法，由圖形和符號(hào)表示進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生用自己理解的語(yǔ)言解釋定理，最終歸納出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩ɡ砻枋?。筆者以問(wèn)題為導(dǎo)向，引入深層知識(shí)點(diǎn)，在提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生思考時(shí)間，鍛煉思維能力，對(duì)于學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)，學(xué)生更有意義。在學(xué)生得到他們的答案之后，筆者再請(qǐng)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，筆者可以根據(jù)同學(xué)的提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、組織學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新方式，是開展探究式教學(xué)的有效途徑，讓集體的智慧和力量在學(xué)生之間通過(guò)合作，達(dá)到更好的探究效果。針對(duì)這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，在充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況下，對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)分組，要明確各小組成員的職責(zé)分工，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，交換意見、體會(huì)和見解，實(shí)現(xiàn)觀念碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在講授《直線的方程》時(shí)，本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解直線方程一般式的特征、掌握直線方程各種形式之間的互化，筆者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備階段，筆者把學(xué)生分成多組，每組五人，然后布置探究任務(wù)，總結(jié)分析各類直線方程的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用條件，針對(duì)不同場(chǎng)景和不同已知條件如何最有效的進(jìn)行方程假設(shè)和計(jì)算，利用例題進(jìn)行驗(yàn)證再不斷修正本組的方案，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。其次，筆者把課堂時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生在這段時(shí)間里自由交流，和大家分享自己的想法。

四、高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在微課的幫助下得到樂趣

高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件有趣味的事情，每一個(gè)學(xué)生都要克服障礙和阻礙，也能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到十足的樂趣和美好，也能夠讓學(xué)生在認(rèn)真地克服自我的障礙后，得到學(xué)習(xí)上的滿足。教師要化解被動(dòng)的思維，能用主動(dòng)的思維去牽導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的主動(dòng)思維，用主動(dòng)探究的心理去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在認(rèn)真地探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，用自我的活力去造就更為出色的未來(lái)。

例如，在講授《圓錐曲線》時(shí)，教師為了讓學(xué)生得到更大的樂趣，有責(zé)任通過(guò)微課去播放更多的富有趣味的短視頻，講解各類曲線的由來(lái)和特點(diǎn)，以及在生活中圓錐曲線的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)短視頻進(jìn)行例題解析，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后，不斷地增長(zhǎng)本人的內(nèi)在活力、智慧和能力。在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成為一個(gè)富含知識(shí)和智慧的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。

總之，新課程的開展，必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在明確教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，端正態(tài)度，樹立科學(xué)的觀念，先進(jìn)的思維方式，把握新課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)展開思考探索，促進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)施和滲透，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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