小學語文低年級閱讀教學的改革探析

邱瓊

摘要：閱讀是獲取信息的重要途徑，閱讀能力是學生應當掌握的一種能力，語文教學的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力。小學語文教學看重的是學生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好閱讀習慣，教其掌握一定的閱讀方法，才可以顯著提升學生的閱讀能力和興趣，為其今后的閱讀學習打下扎實的基礎(chǔ)?；诖?，對小學語文低年級閱讀教學的改革進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;改革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-100

引言

低年級的學生初步踏入正式學習階段，對一切學習內(nèi)容都比較陌生。無論是學習的主動性，還是學習能力都是比較欠缺的，全憑教師的指引，獲得知識。小學語文這門課程是學生學習各科課程的基礎(chǔ)，也是學生豐富思維，提高語言表達能力的必經(jīng)途徑。而課外閱讀教學又是小學語文教學過程中非常重要的一個內(nèi)容，因此教師應采用恰當?shù)姆绞綄⑵淙谌胄W生語文學習的過程中，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

低年級小學生正處于天真爛漫、活潑好動的時期，這個時期的小學生對閱讀還沒有形成正確的認知，閱讀行為的產(chǎn)生往往是興趣驅(qū)使，缺乏閱讀的自主性。此外，大部分小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中因循守舊，方法單一固化，忽視了小學生的身心發(fā)展需求，一味地對小學生進行知識的灌輸，在很大程度上直接影響了小學生的閱讀興趣和積極性，因此，小學低年級語文閱讀教學的效果并不理想。

二、小學低年級語文閱讀教學的改革措施

（一）設(shè)立閱讀目標，延展閱讀課堂

語文《新課標》要求小學低段閱讀的目標是：讓學生在喜歡閱讀的基礎(chǔ)上能夠充分感受閱讀的樂趣。同時也要求培養(yǎng)學生閱讀興趣，適當拓展學生閱讀面，增加閱讀量。所以，小學低段語文閱讀教學時，應當和學生一起設(shè)置閱讀目標，并且利用課內(nèi)外時間拓展閱讀課堂。如教學《一匹出色的馬》時，教師可以要求學生完成導學案，明確文本閱讀目標。同時利用電腦、手機等查找和文本有關(guān)的信息資料，學生可以在明確的閱讀目標指引下開展學習，真正做到事半功倍，整體提升閱讀課堂教學成效。此外在課下，教師也可以有針對性地向?qū)W生推薦一些課外讀物，使閱讀向課后延展。最大限度地開發(fā)課程資源，擴展語文學習視野。如教學《小毛蟲》后給學生推薦《一片樹葉落下來》，教學《太空生活趣事多》時推薦《太空大采購》和《太空旅行記》，主題相近、題材相似的文章，不僅可以讓學生拓展閱讀，還能進行文本對比閱讀，不斷強化主題化學習，打破閱讀的時空限制。

（二）豐富課外閱讀手段，落實課外閱讀活動

融入課外閱讀活動的方式有很多，如教師可以在課堂教學的過程中，基于課本內(nèi)容，合理滲透課外內(nèi)容，向?qū)W生普及課外知識。其次還可以通過“小手牽大手”的活動，構(gòu)建親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，加強家長和學生之間的共同成長。另外師生共讀的方式，也可以提高學生對閱讀的興趣，將課外閱讀活動落到實處。例如在學習《鄧小平爺爺植樹》這一節(jié)課程時，課文講述的是一個83歲的老爺爺在北京天壇公園植樹，雖滿是汗珠，仍然興致勃勃的挖著樹坑。當每一個小柏樹筆直地站在那里時，這位爺爺露出了滿意的笑容。此時很多學生都非常好奇這位鄧小平爺爺究竟是誰呢？教師可以向?qū)W生們普及鄧小平所做的歷史貢獻，讓學生了解現(xiàn)在人類美好的生活和鄧小平美好藍圖的構(gòu)想是密不可分的。通過這種方式，拓展學生的課外閱讀知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)開展趣味閱讀教學嘗試

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到各學科各學段的教學活動中，主要是因為多媒體技術(shù)能夠把抽象的知識變得更加具體，并且緊緊地吸引著學生的注意力，使學生完全投入到學習的氛圍中。語文教師應該考慮到小學生年齡較小，注意力難以集中，因此教師可以利用多媒體技術(shù)，把課本上大篇幅的文字轉(zhuǎn)化為有趣的圖片或視頻，如此一來學生便能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀學習。這不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，同時也能使學生體會到閱讀教學的趣味性，更加主動地投入到閱讀學習中。需要語文教師注意的一點是，開展多媒體教學的目標是輔助閱讀教學，如果一味追求多媒體教學帶來的快樂和熱鬧，那將失去開展多媒體教學的意義。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，文章利用生動形象的方式，為學生講解了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式。這篇文章具有較強的吸引性和趣味性，因此有利于教師開展低年級閱讀教學知識，但是教師應該意識到這篇文章整體都在使用擬人和比喻的手法，小學生理解起來較有難度。為了解決這一問題，語文教師應該應用多媒體技術(shù)不斷降低閱讀難度，使學生更快更好地理解文章內(nèi)容。比如在開展閱讀教學之前，語文教師應該為學生展示出關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物的圖片，使學生對文章主體進行簡單的了解和認知。

結(jié)束語

綜上所述，小學低年級語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，小學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求小學語文教師能夠與時俱進，及時地進行教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性，從而不斷提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻

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