初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式運(yùn)用策略

李志權(quán)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)模式被運(yùn)用到課堂當(dāng)中，而“導(dǎo)學(xué)互動”模式就是一種比較高效的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別是鎮(zhèn)征地將學(xué)生放在教學(xué)的主題位置上，將傳統(tǒng)的單向教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;運(yùn)用策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-084

初中階段的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)的數(shù)學(xué)，在內(nèi)容上有了更大的難度，如果對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，學(xué)生的積極性不足，就很難學(xué)好初中數(shù)學(xué)。因此，教師要注重對教學(xué)形式進(jìn)行革新，并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方法，通過加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通和互動，來提高學(xué)生在課堂過程中的參與性，從而有助于學(xué)生形成良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。下面我們就來具體分析一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的具體運(yùn)用策略。

一、導(dǎo)入預(yù)習(xí)

1.重視導(dǎo)綱預(yù)習(xí)，指明學(xué)習(xí)方向

對于任何學(xué)習(xí)而言，目標(biāo)的設(shè)立都是很重要的，有了明確的目標(biāo)，才能夠有的放矢，讓學(xué)生按照正確的方向來學(xué)習(xí)。所以在開展初中數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)提綱的編制與設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)提綱當(dāng)中將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等都包含在內(nèi)，從而使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)綱要的指導(dǎo)下完成了預(yù)習(xí)。這就給學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供了方向，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛力。通過課前預(yù)習(xí)，教師再在課堂上針對學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以讓學(xué)生在限定的上課時(shí)間內(nèi)，對內(nèi)容了解得比較扎實(shí)。

2.設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，吸引參與興趣

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每節(jié)課堂上，教師都應(yīng)該特別重視新課內(nèi)容的導(dǎo)入，通過巧妙地設(shè)計(jì)來讓學(xué)生對新課內(nèi)容接受起來更加輕松。例如，可以利用問題導(dǎo)入法，先拋出一些問題引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生帶著問題來仔細(xì)聽講。例如，可以利用游戲?qū)敕ǎㄟ^設(shè)計(jì)巧妙地?cái)?shù)學(xué)游戲，將知識融入其中，然后讓學(xué)生在游戲當(dāng)中有所思有所悟，再將新的知識點(diǎn)加入到游戲當(dāng)中，可以極大地提升學(xué)生對知識內(nèi)容的關(guān)注度。再比如，也可以采用情境教學(xué)法來導(dǎo)入新課，即把學(xué)生放在特定的情景之中，讓學(xué)生在極大的興趣與熱情當(dāng)中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)步

在課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄之前那種大包大攬的教學(xué)模式，在課堂之上要壓縮自己講解的時(shí)間，給予學(xué)生更多主動思考與探索的時(shí)間和空間。具體來說，教師需要為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生的檢驗(yàn)與督促，并協(xié)助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練和提高，從而讓學(xué)生們都能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使課堂變得高效，避免課后大量習(xí)題給學(xué)生帶來的壓力。

2.實(shí)施合作互動，分享學(xué)習(xí)成果

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，合作教學(xué)是導(dǎo)學(xué)互動的一種很好的實(shí)施方法。具體說來，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組內(nèi)的成員水平均勻分配，通過小組內(nèi)成員集體的智慧，將難點(diǎn)克服，完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程當(dāng)中，小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)能力都會有很大程度的提升，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)探究歸納，靈活運(yùn)用知識

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)與歸納是一個(gè)很重要的步驟，它可以有助于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)加以鞏固，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而將所有的知識都掌握得足夠扎實(shí)。但是有些同學(xué)往往不喜歡也不善于進(jìn)行歸納總結(jié)，因此，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖法來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣能夠?qū)㈦s亂無序的知識點(diǎn)變得具有條理性，有助于學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)建立成一個(gè)系統(tǒng)的知識網(wǎng)，，從而厘清學(xué)生的思路，使其得到提升。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

鑒于學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力與接受知識的能力都不一致，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行分層教學(xué)。尤其是在導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對不同層次的學(xué)生分別布置不同難以程度與不同量的習(xí)題訓(xùn)練，從而能夠?qū)崿F(xiàn)既不打擊學(xué)生的自信心，又能幫助每個(gè)學(xué)生得到提升的目的，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的良好效果。

2.關(guān)注學(xué)生反思，提升綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，及時(shí)的反思很有必要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地對自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。對于課堂訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，是因?yàn)榇中倪€是因?yàn)閷χR點(diǎn)沒有掌握，教師要幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)不斷地提升。

結(jié)語

在導(dǎo)學(xué)互動模式之下，教師則更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與探索精神，因此會對嘗試?yán)眯碌恼n堂形式，來提升學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在極大的興趣之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也必然會使得課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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