借助微課，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

錢軍

摘要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段被打破。初中各個學(xué)科都在教學(xué)內(nèi)容以及思路進行了深刻的整改。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重點課程之一，其重要性對學(xué)生不言而喻。開展高效的數(shù)學(xué)課堂，能幫助學(xué)生增強自身的邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力。教師應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建便捷并充滿趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在獲得學(xué)生支持的同時，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-064

引言

數(shù)學(xué)是教育行業(yè)以及家長們較為重視的一門課程，其意義對于學(xué)生極為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)，能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)以及提高思維能力，幫助教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。微課是以視頻為載體，將教師講述的內(nèi)容進行精簡，并錄制下來進行教學(xué)的一種新型授課方式。微課的教學(xué)時間短小，但是，內(nèi)容豐富精彩，重點知識內(nèi)容講解過程較為清楚，教師應(yīng)結(jié)合微課，貫徹素質(zhì)教育與新課程提出的核心綱要。

1實施微課的重要性

微課雖然時間較短，但是對于題材的選擇，知識點的講授清晰且明確。微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，使學(xué)生不僅局限于書本中的知識，還能將眼界開拓到現(xiàn)實生活當(dāng)中。微課教學(xué)提升的不僅僅是教師的課堂氛圍，提升的更是學(xué)生的邏輯思維，專注能力以及學(xué)習(xí)的自控能力。學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，將分散的數(shù)學(xué)知識進行整合。教師利用多元化的教學(xué)手段，結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。充分發(fā)揮學(xué)生自身在課堂的主體地位，為自身的邏輯思維以及創(chuàng)新思維打下良好的成長基礎(chǔ)。

2現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用著“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中被動吸收知識，不需要進行思考，也不需要提出問題。教師忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，并采取“灌輸式”的課堂教學(xué)手段。長此以往，學(xué)生將無法主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)的興趣也逐步降低。教師無法開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂，不利于學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。其次，教師在課程中與學(xué)生缺乏互動，教師對于師生之間的互動不屑一顧，較為注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生此時正處于思維的發(fā)展時期，若長時間得不到教師的關(guān)注，不利于人格的形成與發(fā)展。教師的課堂氛圍逐漸低下的同時，教師無法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

3利用微課促進初中數(shù)學(xué)課堂

微課課程時間短小，但是教學(xué)內(nèi)容較強。教師開展高效的微課較為，直觀的幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時增強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師借助微課教學(xué)，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。

3.1利用微課進行課程導(dǎo)入

微課教學(xué)能將繁雜的內(nèi)容變得更為精簡，因此，教師開展良好的微課教學(xué)，結(jié)合課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將導(dǎo)入變得更為直觀具體，為下面的課程進行鋪墊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成自身的邏輯思維。教師利用微課的特點，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行整合，最后轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，設(shè)計出更適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及構(gòu)建高效的微課教學(xué)課堂。

例如在《一次函數(shù)》這一課時當(dāng)中，教師可以利用微課視頻進行導(dǎo)入，提前將一次函數(shù)的教學(xué)目標(biāo)錄制在視頻中，在課程導(dǎo)入時進行播放，引導(dǎo)學(xué)生感受一次函數(shù)。并創(chuàng)設(shè)小組探究式學(xué)習(xí)，討論兩點發(fā)畫出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖像。

3.2將情景化教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合

微課教學(xué)的特點便是課程時間較短，課程內(nèi)容較為豐富。學(xué)生在短時間的課堂中吸收大部分的知識，雖然能進行高效的知識學(xué)習(xí)，但是課堂中卻缺少了一些趣味性。因此，教師在開展微課教學(xué)時，應(yīng)將趣味性的情景化教學(xué)與微課相結(jié)合，切實幫助學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師切實從學(xué)生的角度出發(fā)，集中自身的注意力以及專注力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，注意學(xué)生在課堂的主體地位。

例如在《軸對稱》這一課時當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，假如我們生活在對稱的世界中，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，環(huán)節(jié)學(xué)生緊張情緒。教師利用微課中的視頻形式，將軸對稱的解釋進行介紹，并在正式課程開啟時播放，幫助學(xué)生初步了解軸對稱教學(xué)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識，開展探究式教學(xué)

微課教學(xué)本身便是在圍繞著討論開始的，微課教學(xué)的時間雖然較短，但是學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容極為豐富，對于學(xué)生夯實自身的基礎(chǔ)知識極為有利。在初中階段，學(xué)生對于合作一詞的理解仍然停留在表層理解。學(xué)生之間仍無法開展良好的合作交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)，幫助學(xué)生開展高效的小組合作探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的資源整合，滿足初中學(xué)生的人際交往需求。

例如在《等腰三角形》中，教師可以將班級座椅擺放成圓形，方便學(xué)生之間小組討論并交流，教師進行剪紙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：剪出的三角形有兩邊相等，是等腰三角形。教師在引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，使學(xué)生動手操作，加深對事物的印象，并使其在小組之間討論折痕兩旁的是什么三角形，輔助線是哪條線，讓學(xué)生上前與同學(xué)進行分享。

總結(jié)

綜上所述，教師若想利用微課開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)切實地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維。幫助學(xué)生深刻的了解微課教學(xué)的基礎(chǔ)知識，加深對微課教學(xué)的印象，并結(jié)合多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

[1] 劉燕.借助微課，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].才智，2020，（17）：189.

[2] 強忠琴.借助微課，促進初中英語課堂教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2018，（13）：10-11.