淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語趣味性課堂建設(shè)

朱艷紅

摘要：在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，教師都需要對于相關(guān)的英語教學(xué)資源，進(jìn)行合理的篩選，這樣才能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方式，在運用的過程中，都可以帶給學(xué)生的英語思路一定的啟發(fā)。而且在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，為了能夠在這一教學(xué)階段中更好地實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，這樣才能夠讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全身心的投入。并且延長學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時間。這樣素質(zhì)教育才能夠得到有效的深化，因此，本文就淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語趣味性課堂建設(shè)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味性課堂;基于網(wǎng)絡(luò)“聽”的資源;“說”的功能;“讀”的功能

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-050

在不同的時代背景的發(fā)展下，教師為了能夠更好的跟上教育改革的目標(biāo)，也需要對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。因為信息化時代的到來，所以教師都需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得不同的教學(xué)資源，這樣才能夠構(gòu)建趣味性的英語教學(xué)課堂。而且在不斷的發(fā)揮，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)潛力的前提下，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且在構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂的過程中，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也可以對于學(xué)生的身心發(fā)展的特點，有一個具體的了解。這樣在開展英語教學(xué)活動的時候，都可以基于不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源。以此來增加英語知識內(nèi)容講起了趣味性，從而不斷的讓學(xué)生參與到課堂的討論活動中去，提高學(xué)生的英語聽說讀寫的能力。

一、基于網(wǎng)絡(luò)“聽”的資源，增加課堂趣味性

通過對于網(wǎng)絡(luò)資源廳的功能進(jìn)行有效運用的前提下，都可以增加學(xué)生在聽力過程中所能夠體驗到的學(xué)習(xí)樂趣。所以教師就可以基于這個教學(xué)資源的運用，不斷的構(gòu)建英語的趣味性教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome back to school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，歡迎某一個人回家的時候，教師就可以讓學(xué)生運用英語的句型，進(jìn)行有效的描述，這樣才能夠在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源聽到功能的前提下，不斷的增加英語課堂知識內(nèi)容講解的趣味性。而且也能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，所以教師在播放不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)音頻的前提下，都可以先讓學(xué)生有一個良好的預(yù)習(xí)過程，這樣才能夠降低學(xué)生對于音頻的理解難度。而且也能夠通過構(gòu)建不同的趣味性教學(xué)課堂模式，開展多種類型的教學(xué)活動，這樣才能夠不斷的豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感。

二、基于網(wǎng)絡(luò)“說”的功能，增加課堂趣味性

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源說的功能的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生主動的去鍛煉自己的英語口語能力。而且也可以開展不同的主題口語練習(xí)活動，這樣學(xué)生在參與的過程中，就能夠提升自己的口語表達(dá)能力，也能夠增加課堂中的互動性和趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一章節(jié)內(nèi)容時，再詢問一個人是否喜歡某個物品的時候，教師都可以讓學(xué)生運用一般疑問句的形式，而且也能夠提高學(xué)生對于不同的漢語句型的翻譯能力。所以教師在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景的前提下，都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的聽說的功能，這樣才能夠不斷的增加英語課堂的教學(xué)趣味性，而且也能夠讓學(xué)生合理的運用不同的英語句型，對于自己所想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行合理的展示。這樣才能夠不斷的提升學(xué)生的讀寫能力，你能夠讓學(xué)生的英語口語得到一定的鍛煉，教師在讓學(xué)生對于水果的類型進(jìn)行合理劃分的過程中，都可以讓學(xué)生對于不同的水果的英語單詞進(jìn)行有效的背誦和記憶。這樣學(xué)生在運用語法句型的過程中，也可以有一定的單詞基礎(chǔ)，教師通過趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建都可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求。

三、基于網(wǎng)絡(luò)“讀”的途徑，增加課堂趣味性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅有聽的功能，還有讀的功能，所以教師就可以讓學(xué)生任意的選擇不同的角色進(jìn)行帶入，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，就可以主動的提升自己的思維處理。而且也能夠讓學(xué)生，將自己的思維情感帶入到其中，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，就可以得到提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My Friends.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于名詞的復(fù)數(shù)形式，進(jìn)行有效了解的過程中，教師都可以為學(xué)生列舉出一些比較特殊的名詞，因為有很多名詞轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)述的形式，方式是非常多種多樣的。所以，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解就會產(chǎn)生一定的偏差，所以教師在基于不同的網(wǎng)絡(luò)資源讀寫功能的過程中，都需要有效的增加課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生能夠在探討的過程中，不斷的對于物質(zhì)性代詞或者是名詞性代詞等，都可以進(jìn)行合理的解讀和分析，這樣學(xué)生也能夠在英語作文的寫作過程中減少語法的出錯率。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)不同的英語課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，教師都需要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不同功能，這樣才能夠更加有效的構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，并且能夠優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效率提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能夠感受到不一樣的體驗，這樣學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的記憶程度才可以得到有效的加深，而且教師在借助網(wǎng)絡(luò)資源的不同教學(xué)功能的前提下，都可以讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣教師在構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂的過程中，都可以滿足學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊惠媛.小學(xué)英語課堂的趣味性教學(xué)探微[J].才智，2018（10）：21.

[2]李煥武.論小學(xué)英語趣味性課堂的建構(gòu)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（08）：149-150.