初中語文經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)策略探究

李高

摘要：對于初中階段的語文教學(xué)來說，古詩教育是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮著讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并且理解漢字核心內(nèi)涵的重要作用。作為人生成長路上的重要啟蒙者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該從古詩的誦讀出發(fā)，讓學(xué)生了解古詩的核心內(nèi)涵，不僅僅是提升學(xué)生自身的古詩文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁娕c誦讀結(jié)合起來，在不斷地課堂互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正地建立一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的科學(xué)教育體系，推動(dòng)我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典誦讀;古詩教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-031

語文作為初中教學(xué)當(dāng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高以及開拓其思維的主要途徑，而為了更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的要求，著重于古詩教學(xué)，不僅僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是能夠在古詩的核心內(nèi)涵上來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。與此同時(shí)，古詩所蘊(yùn)含的形式和內(nèi)容更是學(xué)生成長過程中必需的精神食糧，尤其是現(xiàn)階段對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求越來越高，所以推行古詩教育成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。教師作為學(xué)生人生成長道路上最為重要的啟蒙者之一，應(yīng)該從經(jīng)典誦讀出發(fā)，讓學(xué)生在不斷地品味古詩的核心內(nèi)涵中成長。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀競賽機(jī)制，提高誦讀的積極性

在教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對古詩的認(rèn)知并不夠充分，很多時(shí)候過于注重讓學(xué)生背誦古詩，而忽視了讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)古詩的情感，這也就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對古詩誦讀并沒有一個(gè)充分的概念，所以對古詩誦讀并沒有特別高的積極性。除此之外，還有很大一部分學(xué)生認(rèn)為古詩誦讀會(huì)遭到一部分學(xué)生的嘲笑，所以難以啟齒?；诖?，教師應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀競賽機(jī)制，讓學(xué)生能夠在不斷地競爭中提高對誦讀的積極性，以此來保障教學(xué)的有效開展。

首先教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行探究和誦讀，例如以學(xué)生最喜歡的古詩為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最有意境的古詩誦讀出來。通過這樣的方式，讓學(xué)生初步地認(rèn)識古詩誦讀，也能夠以循序漸進(jìn)地教學(xué)過程來做好教育引導(dǎo)。在此之后，將軍教師可以為學(xué)生布置一個(gè)古詩誦讀的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的練習(xí)，然后以班級為單位開展古詩誦讀比賽。教師可以與其他學(xué)生一起為誦讀的學(xué)生進(jìn)行評分，平均分最高的學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式來優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能夠積極地參與到古詩誦讀當(dāng)中。最后教師還可以開展班級與班級之間或者是年級與年級之間的古詩誦讀比賽，以豐富的競賽形式出發(fā)，來提高學(xué)生古詩誦讀的積極性，也能夠使其在積極主動(dòng)地探索誦讀中形成良好的經(jīng)典古詩誦讀風(fēng)氣。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀內(nèi)容情境，感悟古詩核心情感

每首古詩都有著自己獨(dú)特的核心內(nèi)涵與意境，僅是依靠指導(dǎo)教學(xué)和理論知識的灌輸，能讓學(xué)生記住的往往是古詩的寫作技巧和教師所灌輸于學(xué)生的一些古詩的核心內(nèi)涵，這并不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)代化教育背景之下，教師若是能夠以多媒體來創(chuàng)設(shè)一個(gè)與誦讀內(nèi)容相關(guān)的情境，更有助于學(xué)生誦讀，也更有助于學(xué)生把握古詩的核心，因此教師要以多媒體為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)誦讀情境，讓學(xué)生在不斷地感悟中體會(huì)古詩的核心情感。

以《春望》為例，在誦讀教學(xué)的前期階段，教師首先就要讓學(xué)生通過多媒體或者是互聯(lián)網(wǎng)的方式來了解陸游的背景知識，例如杜甫詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，或者是杜甫詩人的生平，以杜甫詩人的角度出發(fā)有感情地朗讀古詩。在此之后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于此首古詩的朗讀材料，讓學(xué)生在模仿中用心去感受，然后讓學(xué)生再將其以模仿的形式誦讀出來。通過這樣的方式，目的是讓學(xué)生能夠掌握一些誦讀的技巧，也能夠在不斷地模仿中體會(huì)古詩文的優(yōu)美意境。最后教師可以通過播放一些有關(guān)于古詩的舒緩音樂，或者是播放有關(guān)于古詩的一些視頻來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不斷地誦讀中來真正地體會(huì)，作者所要表達(dá)的感情，在提高學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩所表達(dá)的核心情感。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀想象氛圍，引導(dǎo)提高欣賞水平

古詩的美是在于意境，就如同中國的水墨畫，意境之美是每個(gè)人有著自己獨(dú)特的見解。在以誦讀為基礎(chǔ)的古詩教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地提高學(xué)生對古詩的欣賞水平，同時(shí)也要加以誦讀的輔助，使學(xué)生在不斷地探究中來探索作者想表達(dá)的思想感情。

以《過零丁洋》為例，教師要以課上的教育形式為主要的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生通過經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生對古詩的背景和作者的生平有一個(gè)自主的探究，通過這樣的方式來讓學(xué)生對古詩有一個(gè)主觀情感。在此之后，教師要讓學(xué)生自主誦讀，然后在邊誦讀邊思考的過程中來分析古詩。例如此首古詩哪一句最能夠體現(xiàn)作者的無奈，也讓學(xué)生思考，文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)，如何以誦讀的形式直觀地展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在誦讀中展示文天祥不屈堅(jiān)定的高尚情操，同時(shí)也是要求學(xué)生在誦讀中體會(huì)古詩的核心，提高學(xué)生的古詩核心素養(yǎng)。

古詩誦讀不僅僅是讓學(xué)生有感情地朗讀，而是應(yīng)該在朗讀的過程中體會(huì)到古詩所表達(dá)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)表達(dá)和文化修養(yǎng)。要想真正地發(fā)揮經(jīng)典誦讀的重要意義，并且能夠真正地從教學(xué)出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高，教師就必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)來開拓學(xué)生思維和提高其誦讀能力。

參考文獻(xiàn)

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