試分析初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

吳小鋼

摘要：情感教育在教學(xué)過程中具有不可替代的作用，情感教育可以拉近師生之間的距離，也可以提升學(xué)生教學(xué)過程中的參與感，使用得當(dāng)還可以豐富學(xué)生的精神世界。因此初中美術(shù)教學(xué)過程中，越來越多的教師開始在課堂中滲透情感教育，使得教學(xué)過程充滿感情色彩，取得了不錯的教學(xué)效果，與此同時還提高了學(xué)生的道德情操。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;感情滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)尤其是初中美術(shù)教學(xué)能否合理有序的進(jìn)行顯得尤為重要。初中生年齡大致分布在12-15歲，這一階段是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。根據(jù)新課改的要求，美術(shù)教學(xué)由于其特殊的藝術(shù)性、獨特性和個性化，合理得當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)可以快速培養(yǎng)初中學(xué)生三觀的形成。而在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，情感教育的滲透不僅可以迅速提高學(xué)生對于美術(shù)的興趣，也可以積極有效的對他們?nèi)^的形成進(jìn)行引導(dǎo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要性

人都是具有情感的動物，若是在初中美術(shù)教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)拇┎?、滲透情感教育，便會達(dá)到以情引情、情感共鳴的教學(xué)效果。反之，若是在初中美術(shù)教學(xué)過程中缺乏情感教育，便會呈現(xiàn)出一幅干巴的教學(xué)狀態(tài)，簡單機械的對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，按部就班的對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作過程進(jìn)行指導(dǎo)，不僅學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力受到了極大的壓抑，自身的個性也會在潛移默化中逐漸消亡。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的天性，也可以以情感共鳴的方式對他們的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康的成長。

2、 初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

作為初中美術(shù)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的能動性，隨時隨地的對學(xué)生的情感進(jìn)行教育引導(dǎo)。為了做好引導(dǎo)者這個角色，初中美術(shù)教師應(yīng)從自身素質(zhì)、因材施教、情景交融幾個方面做起。

（一）加強情感學(xué)習(xí)，提升自身情感素養(yǎng)

教學(xué)過程中有“教”也有“學(xué)”，俗話說“教學(xué)相長”，作為美術(shù)教師也是如此，只有自身情感素養(yǎng)達(dá)到較高的水平，才會在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。不注重自身情感素養(yǎng)的提高，課堂中的情感滲透就仿佛空中樓閣，甚至教學(xué)效果也會達(dá)到與預(yù)期相反的效果。例如中在人美版初中美術(shù)七年級上冊中，就有一副《人橋》的版畫。教師在教學(xué)過程中如果能對這幅版畫的發(fā)生的時間、地點、人物和事件進(jìn)行描述，學(xué)生就會不由自主的在腦海中呈現(xiàn)出一幅中國人民解放軍不畏艱險，冒著槍林彈雨向前沖鋒的景象，再結(jié)合版畫的畫面，自然而然的就將解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇頑強的精神滲透到了教學(xué)過程中，學(xué)生也在教學(xué)過程中感受到了愛國主義和家國情懷。但是這一切的前提是美術(shù)教師自身應(yīng)有足夠的情感學(xué)習(xí)和知識積累，例如在課前，就應(yīng)當(dāng)充分了解本節(jié)課的內(nèi)容，每個內(nèi)容的背景，每個畫家身處的時代，為什么產(chǎn)生這樣的美術(shù)創(chuàng)作都應(yīng)悉數(shù)皆知。[1]

（二）注重因材施教，增加師生情感交流

論語有云：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也”，這句話很好的點明了因材施教。每一個學(xué)生都是獨特的，無論是性格、知識、對新事物的接受能力等等，因此初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須注意到這些細(xì)節(jié)的不同。為了更加了解每個學(xué)生的特點，師生間的交流也必不可少，情感交流顯得尤為重要。這就要求教師無論是在課內(nèi)還是課外，都要加強自身與學(xué)生的聯(lián)系，除了美術(shù)教學(xué)活動的聯(lián)系，還包括與學(xué)生周邊人和物的聯(lián)系。就比如經(jīng)典課程《畫楊桃》，這個課程很好的告訴了我們無論做什么事情都不能只憑借自己的想象去判斷，當(dāng)他人觀點與自己的觀點有出入的時候，不應(yīng)該急著做出評論，要多角度、多方面的去考慮問題。對于學(xué)生更應(yīng)該這樣，不僅要與學(xué)生自身交流，也要多多觀察他身邊的事物，全面的去了解學(xué)生，這樣才能真正的做到師生之間的情感交流，zuizhong 達(dá)到因材施教的目的。[2]

（三）強調(diào)情景融合，營造課堂情感氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生主動融入美術(shù)教學(xué)過程中，就需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景融合，并積極的去營造課堂的情感氛圍。課堂情感氛圍的營造可以借助多種設(shè)備和多種形式開展，例如利用PPT觀看相關(guān)創(chuàng)作背景，學(xué)生模仿作者的創(chuàng)作過程等。例如人美版初中美術(shù)七年級上冊《大自然的色彩》課程中，教師不僅可以通過多媒體教學(xué)平臺讓學(xué)生觀看全國各地的自然景色，也可以通過戶外活動的方式，觀看日出日落等自然現(xiàn)象。讓學(xué)生真切的感受大自然的美、大自然的色彩。這種充分的情景融合，積極的調(diào)動了學(xué)生的情感興趣，增強了學(xué)生的參與感和獲得感，最終會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。[3]

三、結(jié)束語

初中階段，學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力相比于小學(xué)有了明顯的提高，為了進(jìn)一步提升他們在美術(shù)課程中的興趣，就需要在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感教育的滲透。情感教育的滲透有非常重要的作用，除了調(diào)動學(xué)生的積極性以外，也可以幫助學(xué)生建立正確的三觀。因此，初中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要提升自身的情感素養(yǎng)，增加情感輸出能力;也要增加對學(xué)生的關(guān)切，做到因材施教;更要在教學(xué)過程中營造合適的授課氛圍，提高學(xué)生參與感。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究.2011（9）.

[2] 陳翎妍.試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].成才之路.2016（24）.

[3] 張沁.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）.2016（5）：112.