疫情背景下小學體育課線上教學實踐探討

摘要：新冠疫情的爆發(fā)，給全世界人民的生活、工作、學習都帶來了巨大的影響。我國教育部門為了保證教學活動的正常開展，采用線上教學的模式來替代線下教學。作為一名小學體育教師，為了保證體育課線上教學的質(zhì)量，必須要認真研究線上教學實踐活動，以確保體育課線上教學的效果。

關鍵詞：疫情背景下;小學;體育課;問題;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：疫情背景下，作為一名小學體育教師，要積極研究體育線上授課過程中存在的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化教學節(jié)奏及教學方式，構(gòu)建符合小學生特點的多元化體育課線上教學模式，讓小學生體驗從未感受過的體育線上教學，改革創(chuàng)新體育課堂形式，是體育學科教學品質(zhì)不斷提升的保障。

一、疫情背景下小學體育課線上教學中的問題分析

（一）小學生缺乏自律性，參與線上體育教學的積極性不高

小學生的生長發(fā)育特點，決定了其缺乏自主學習能力，且自律性較差，在線上教學模式中，能夠堅持認真學習、積極參與的時間并不長[1]。大部分的小學生對傳統(tǒng)的校內(nèi)學習模式更為適應，在學校開展的體育課中，學生在體育教師的帶領下，面對面的向體育老師學習，當學生出現(xiàn)動作錯誤等問題時，也可以得到體育老師的及時糾正，教師會結(jié)合學生課上學習掌握情況，來及時調(diào)整教學內(nèi)容。但是在線上體育課的開展過程中，體育教學充滿虛擬性，對于缺乏有效監(jiān)督且自律性差的小學生來說，無論是體育動作練習的強度，還是體育動作聯(lián)系的密度，都無法得到保障。如果體育教師開展的線上課程單一且缺乏趣味性，那就不能激發(fā)學生參與體育教學的興趣，體育教學的目標以及體育鍛煉的效果，都無法達到體育教師的預期。

（二）師生之間的互動受到限制，缺乏體育學習的氛圍

傳統(tǒng)的校內(nèi)開展的體育教學活動中，學生和教師共處于統(tǒng)一空間內(nèi)，師生之間的交流不受空間因素的影響，同時也為教師提供了及時糾正學生錯誤的空間條件。在線上體育教學活動中，師生之間的交流要隔著屏幕才能實現(xiàn)，老師和學生是兩個獨立的個體，處于不同的空間內(nèi)，這就顯著降低了傳統(tǒng)體育教學活動中，師生共同鍛煉的濃厚氛圍，整體來看，線上體育教學的缺乏體育學習的氛圍，學生參與線上體育教學的積極性不能得到有效激發(fā)，學生無法全神貫注的通過視頻方式觀看體育教師發(fā)布的視頻資料，直接導致學生無法完整的學習體育知識及體育動作，學習效率及學習質(zhì)量大打折扣[2]。此外，教師無法組織學生開展班內(nèi)或組內(nèi)的討論活動，學生不能通過討論的方式來提高自身學習的質(zhì)量，同時也會影響其學習體育的興趣。在多種因素的影響下，師生之間的互動大大減少，體育教師對課堂教學的掌握力被大大削弱。在線上教學實踐中，教師不能及時準確掌握學生的學習、練習情況，不能了解學生易出錯的環(huán)節(jié)或動作，這就對教師開展教學的效果以及學生學習的效果產(chǎn)生不利影響，也可以說，線上體育教學中，師生的反饋受到制約與影響。

（三）體育活動的空間及體育項目的開展都受到了限制，體育課程呈現(xiàn)單一化問題

小學體育線上教學還處于摸索階段，線上教學呈現(xiàn)出說教大于實踐的問題。在線上體育課程，體育器材的使用受到限制，學生體育活動開展的空間受到限制[3]。由于體育練習環(huán)境的不適宜，學生在進行對抗練習的過程中，很難做到動作規(guī)劃，且練習強度也難以保證，這就降低了體育教學的效果。體育教師在線上體育教學中，也要為學生展示正面、側(cè)面動作示范，此時，教師要考慮到鏡面問題，如果沒有開展鏡面示范，就會導致學生在動作練習中出現(xiàn)混淆左右的現(xiàn)象。如果教師在拍攝教學示范視頻時，角度過于單一，就無法保證動作細節(jié)的充分展示。從體育運動項目來看，很多體育項目的開展都需要有一個寬闊的空間，而線上體育課受空間因素的制約，導致很多體育項目的學習無法正常開展，所以，體育線上教學多以體能鍛煉項目為主。

二、疫情背景下小學體育課線上教學實踐優(yōu)化策略

（一）積極研發(fā)線上游戲，開啟熱身程序

小學體育教師要對小學生的生產(chǎn)規(guī)律、學習規(guī)律、行為特點等有一個正確的認識，選擇符合小學生特點的教學方式來開展線上教學活動。體育教師要利用學生愛玩的心理來對體育游戲進行精心設計，吸引學生積極參與游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，開啟熱身程序，給后續(xù)的體育訓練做準備。學生的興趣是其開展學習活動的動力，傳統(tǒng)單調(diào)的線上教學活動激發(fā)學生參與體育教學的熱情，體育教師必須要創(chuàng)設符合學生特點的線上教學形式，吸引學生積極主動的參與體育教學活動[4]。比如說，體育教師開展體操訓練線上教學活動時，首先要為學生演示簡單的體操示范動作，學生通過觀看教師的動作示范來發(fā)現(xiàn)體操動作行為的靈敏性，學習并掌握體操運動的核心技術技巧。教師如果只是鼓勵學生模仿教師的體操示范動作，是不能激發(fā)學生模仿實踐積極性的，如果教師利用簡單的游戲來引導學生模仿實踐，就會獲得不一樣的效果。教師可以將“我劃你猜”的游戲引入到線上教學中，教師結(jié)合體操示范動作來進行行為展示，學生則需要對教師的動作進行猜測，通過這一游戲環(huán)節(jié)，學生能夠回憶起簡單的體操動作。在游戲過程中，學生參與的人情被點燃，在節(jié)奏明快的體操音樂聲中，積極踴躍的參與游戲，這樣就達到了教師引導學生課前熱身的目的。對于小學生來說，游戲的吸引力是巨大的。教師要認識到游戲?qū)W生的重要性，在線上體育教學中引入游戲環(huán)節(jié)，學生只要參與游戲環(huán)節(jié)，就會產(chǎn)生想獲勝的心理，教師可以采用小組搶答的方式來開展“我劃你猜”這一游戲，緊抓學生想獲勝的心理，學生都會積極模仿并猜測體操動作，學生在游戲中參與完成了體育活動，體育課堂的熱身環(huán)節(jié)也順利有效地開啟。

（二）營造符合小學生特點的線上場景，強化技能指導

體育課程本身就是實踐性非常強的一門課程。與線下教學相比，體育線上教學的實踐性相對不足，這就要求體育教師要善于利用各種網(wǎng)絡信息資源，營造符合小學生特點的線上教學場景，學生置身于教師所營造的教學訓練場景中，按照教學場景內(nèi)容的提示，對技能訓練動作的技巧、要領進行體會，對自身在技能方面存在的不足進行改進，教師要不斷加強線上教學技能指導。

在小學階段的體育教學中，對學生平衡協(xié)調(diào)能力、跳躍能力等，都有具體明確的要求。如果學生只依靠體育教材來模仿示范動作，是不能將其自身的技能潛力進行充分激發(fā)的，很難深刻的體會動作要領。體育教師要利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡屏幕共享模式來播放青蛙跳躍的視頻資料，學生在觀看這些視頻資料的基礎上，教師還要為學生播放青蛙跳躍的慢速版視頻，并引導學生分析跳躍的細節(jié)步驟，然后組織學生暢談跳躍的技巧與要領，最后結(jié)合自己觀看、分析的跳躍技巧來開展跳躍訓練。教師通過播放視頻資料的方式來營造跳躍訓練的場景，不僅能吸引學生進入到跳躍場景中，自己找到跳躍的技巧與要領，還能在訓練過程中，自覺將跳躍場景浮現(xiàn)在腦海中，有意識地模仿青蛙的跳躍，最終完成跳躍技巧訓練，在這樣的體育線上課堂中，學生才能學有所得。教師為學生進行動作示范，可以幫助學生更深刻的體會動作要領，但是在線上教學中，教師的教學行為受到一定的限制，這就要求教師必須要結(jié)合學生的興趣特點來選擇更好的訓練方式，吸引學生主動參與訓練活動。年齡較小的小學生，對小動物的行為的好奇心非常強，教師抓住小學生的這一特點，利用青蛙跳躍的視頻來為學生進行動作師范，這樣不僅能調(diào)動學生主動研究跳躍行為的主動性，同時也強化了技能指導作用。

（三）對優(yōu)質(zhì)線上資源進行整合利用，創(chuàng)新糾錯教學

與線下教學活動相比，線上教學具有強大的資源優(yōu)勢，體育教師要善于借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)線上資源進行整合利用，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的體育教學視頻課程[5]。學生通過觀看教師提供的體育教學視頻課程，可以更好地掌握體育運動技巧及運動要領，同時也能及時糾正自身一些錯誤的體育運動行為。豐富多樣的線上資源為學生帶來了更好的學習契機，學生在觀看視頻課程的過程中，要抓住學習機會，不斷提高體育技能訓練的效果。在信息化社會中，多媒體信息資源越來越豐富，這就為教育行業(yè)的改革發(fā)展帶來了新的機遇。體育教師在明確小學生發(fā)展特點與規(guī)律的基礎上，正確分析評估學生的學習能力。面對海量的學習資源，小學生并不具備挑選優(yōu)質(zhì)學習資源的能力，這就需要教師為學生挑選適合其特點的優(yōu)質(zhì)學習資源，保障學生更好地開展體育訓練活動。小學體育教材中，包含武術、徒手操舞蹈等學習內(nèi)容，通過武術訓練，不僅能修養(yǎng)學生的身心，還能提高學生動作位移的敏感性，但是，小學生在日常生活中，對武術的了解比較少，如果只是簡單利用課上時間來講解武術，學生很難真正感受體會到武術的魅力，教師可以整合網(wǎng)絡上與武術相關的優(yōu)勢資源，為學生播放武術表演視頻，幫助學生更直觀的了解武術，感受武術的魅力。再次基礎上，教師要對推拳、撩掌、馬步等武術中常見的動作進行有意識地動作分解，引導學生將自身學習的武術動作與武術表演視頻中的動作進行對照調(diào)整，不斷完善自身的武術動作效果。面對相對固化的體育教學課堂，小學生極易產(chǎn)生厭倦情緒，教師要對線上教學活動開展的意義進行正確的認識，將線上教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，保障線上教學的獲得令人滿意的成果。教師利用豐富的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生帶來全新的學習體驗感，借助優(yōu)質(zhì)的武術視頻資源來幫助學生更好的學習武術，及時糾正自身的訓練行為，這就對教師傳統(tǒng)授課的固有觀念進行更新，有利于線上教學理念的快速形成。

（四）不斷優(yōu)化線上教學實踐，幫助學生養(yǎng)成運動習慣

新冠疫情爆發(fā)后，按照常態(tài)化疫情防控要求，疫情期間，國內(nèi)教育教學工作要通過線上教學方式來開展。體育課程作為實踐性、參與性非常強的一門課程，要想獲得良好的教學效果，必須要認真研究科學、可行的線上教學策略，不斷優(yōu)化線上教學實踐，更有針對性的開展體育實踐活動，促進線上體育課程訓練效果的提升，引導幫助學生養(yǎng)成運動的好習慣，用飽滿的精神狀態(tài)來應對每日的學習。

體育教學具有實踐性強、參與性強的特點。教學活動屬于雙邊活動行為，特別是在體育教學中，雙邊活動特性更為顯著[6]。體育教學的雙邊活動性如何在線上教學中得到充分體現(xiàn)，學生參與線上教學的積極性如何被激發(fā)與調(diào)動起來，這都是體育教師需要認真思考研究的問題。在小學體育教材中，有關于球類運動的專題學習，學生要學會運球、投球等技能。不同球類運動在學習目標方面及學習訓練方法方面，都存在差異，以籃球為例，教師首先要在線上體育課堂中為學生講解運球、投球的動作要領，在籃球項目的學習訓練過程中，一定會涉及到跳躍訓練。前文中講到，學生從青蛙跳躍的視頻中，對跳躍相關的動作要領已經(jīng)掌握，教師將青蛙跳躍的分解訓練引入籃球訓練中，讓學生結(jié)合青蛙跳躍的訓練要求來運球、投球，學生在參與訓練的過程中，會發(fā)現(xiàn)訓練結(jié)果難以令人滿意，此時，學生感到十分疑惑，為什么青蛙跳躍不適合籃球訓練呢？帶著這樣的疑問，學生參與課堂訓練的熱情被點燃。接下來，教師為學生安排兩種不同跳躍行為的實踐活動，從中體會其差異性，同時讓學生根據(jù)跳躍場景的不同來自如切換運行狀態(tài)，不斷強化線上體育訓練的效果。教師在線上體育教學中，要有意識的提醒學生，不斷優(yōu)化體育實踐活動，增強個人體質(zhì)，同時養(yǎng)成運動的好習慣。

結(jié)束語：

在疫情背景下，線上體育教學作為一種特殊的教學方式應運而生，與傳統(tǒng)線下體育教學具有很大的差異性。線上體育教學具有資源選擇范圍廣的優(yōu)勢，教師可以在海量的資源中選擇符合小學生特點的優(yōu)質(zhì)資源，學生也能根據(jù)資源內(nèi)容來進行糾錯學習。從操作性、實踐性角度來看，線上教學步入傳統(tǒng)線下教學具有優(yōu)勢。作為一名小學體育教師，首先要對線上、線下體育教學的差異性進行正確認識，對線上教學存在的問題進行及時的總結(jié)與改進，確保線上體育教學在疫情背景下滿足小學生訓練的要求。

參考文獻

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[3]李菲.體育線上教學與傳統(tǒng)教學的對比研究——以小學體育教學為例[J].小學生（下旬刊），2021（07）：52-53.

[4]陳沂.小學體育課教學內(nèi)容創(chuàng)新與體育技能的培養(yǎng)[J].考試與評價，2020（12）：51-52.

[5]李菲.體育線上教學與傳統(tǒng)教學的對比研究——以小學體育教學為例[J].小學生（下旬刊），2021（07）：52-53.

[6]黃艷，趙文杰，羅錚.疫情背景下小學體育線上教學的SWOT分析——以南昌市艾溪湖第一小學為例[J].文體用品與科技，2021（13）：188-191.

作者簡介：朱宇昕 （1992—）女，漢族，安徽池州市人，小一，本科，單位：上海民辦福山正達外國語小學