小學(xué)英語課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

龍繼廣

摘要：小學(xué)英語教學(xué)不僅應(yīng)提供英語教育，而且應(yīng)為英語教育提供良好的基礎(chǔ)。但更多的注意培養(yǎng)英語課程的基本素質(zhì)。核心能力包括學(xué)生的主要語言、思維、性格和能力等多方面的。教師需要重構(gòu)教材，在設(shè)計任務(wù)時，將思維、品格培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已成為順應(yīng)國際教育改革趨勢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以提高國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為深化教育改革工作基礎(chǔ)地位的關(guān)鍵因素，核心素養(yǎng)與各學(xué)科課程緊密聯(lián)系，作為一名小學(xué)的英語教師，在對孩子們進(jìn)行英語教學(xué)的同時，不僅要注意孩子的接受能力，還要重視孩子的理解掌握程度如何。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)英語教學(xué)的目的是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，為學(xué)生進(jìn)行英語的啟蒙，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，形成學(xué)科素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格;其二是關(guān)鍵能力。它主要讓學(xué)生能夠通過英語來表達(dá)自己的具體思維，并且能夠?qū)τ⒄Z文化有一定的理解和認(rèn)識，在個人的思想特征，思維方式上，也反映出一定的邏輯性和批判性，并且在學(xué)習(xí)的能力上，能夠積極的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提升自己的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要結(jié)合小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，圍繞著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)，立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和思維水平，設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展有針對性的教學(xué)活動，有意識、有策略的訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性和深刻性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。那么，應(yīng)該采用哪些策略，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？

一、再現(xiàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生的知識水平

情境教學(xué)法的設(shè)計，需要根據(jù)目標(biāo)的制定來完成，這樣以來才能讓學(xué)生進(jìn)入到一個最佳的狀態(tài)中，不斷的提高學(xué)生知識水平，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。作為小學(xué)英語教師，需要精心的準(zhǔn)備課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程的改革，讓學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解能力得以全面的增強(qiáng)，以順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)中，這種情境的構(gòu)建，有更加豐富的意義。學(xué)生在具體的情境當(dāng)中將了解自己會遇到哪些交流上的內(nèi)容，激活已有認(rèn)知;同時通過具體情境當(dāng)中的交流，學(xué)生也能認(rèn)識到自己存在哪些方面的不足，從而了解自己應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行加強(qiáng)。教師通過探尋性提問了解到這些不足，提供語言結(jié)構(gòu)的提示，促成學(xué)生完成有意義的交流。例如“Winter is coming！”呈現(xiàn)情景用冬季活動主題圖，這與教學(xué)內(nèi)容相符合，對于學(xué)習(xí)的無關(guān)干擾少。通過問題鏈呈現(xiàn)主題圖情景，師生迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)更有效。

二、設(shè)定教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

英語學(xué)科擁有很強(qiáng)的語言性，設(shè)定，不同的任務(wù)能夠為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向，不斷的鍛煉學(xué)生的思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。作為小學(xué)英語教師，需要結(jié)合任務(wù)不斷的進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，要把握教學(xué)機(jī)會延伸課程資源，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，有目的性的進(jìn)行課程的設(shè)計，促使學(xué)生自主運(yùn)用英語的能力，得以全面的提高，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí) “What do they do？”時，教師從這一單元有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容入手，在學(xué)生閱讀了Story time后，組織學(xué)生對不同的職業(yè)進(jìn)行解讀?！癟here are many occupations in our daily life. Which one do you like best or you dislike？”教師設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們快速思考自己喜歡的職業(yè)或者不喜歡的職業(yè)，并且說明原因。有學(xué)生說，“I don’t like teachers. they are so busy.”學(xué)生們從不同角度進(jìn)行了思考，訓(xùn)練了思維的靈敏性。思維靈敏性作為一項重要的思維品質(zhì)，不僅影響學(xué)生的英語知識和技能的學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索實(shí)踐等方面都具有關(guān)鍵性的影響。教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生思維靈敏性，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、發(fā)掘教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語思維

獨(dú)具特色的教學(xué)資源，能夠充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的特色，讓學(xué)生的思維更加深刻，這樣一來才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造高效的保障。所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要立足文本，不斷的進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘，充分利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知，讓學(xué)生更加深刻的進(jìn)行反思，透過現(xiàn)象，看清楚知識的本質(zhì)，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)予批判思維，增強(qiáng)學(xué)生的探索求知能力，從而順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”時，教師在學(xué)生完成了Story time部分閱讀之后，首先，要求學(xué)生列出各種業(yè)余愛好。學(xué)生們很快給出答案：play basketball and football;read stories;dance。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生繼續(xù)探討，“What hobbies are best？ Why do you think so？”將學(xué)生對“業(yè)余愛好”的認(rèn)識引向深入。學(xué)生們對于各種業(yè)余愛好進(jìn)行了思考和判斷，形成了自己的認(rèn)識，訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識新事物所必備的一種思維品質(zhì)，能夠促使學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。教師通過對教材文本內(nèi)涵的深入挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過多種有效教學(xué)活動的開展，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。今天的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，制定并執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)對于我們來說十分重要，以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過將核心素養(yǎng)的要求滲入到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生更加高效，更有興趣的經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。因此，教師需要以英語學(xué)科特色為基礎(chǔ)，采用豐富的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，從多種能力出發(fā)滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊瑋.淺析小學(xué)英語課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：191.