淺談小學(xué)語文書法教學(xué)探究

肖淑芳

摘要： 書法走進(jìn)小學(xué)課堂，有利于糾正學(xué)生的書寫姿勢和習(xí)慣，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到詩詞和名言等，提高文化修養(yǎng)，更大的意義在于陶冶情操、開闊視野，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。本文基于在書法課堂中出現(xiàn)的一些問題，通過一些研究，旨在可以提高小學(xué)書法課堂的教學(xué)效率，為書法教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);書法;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)校開展書法教學(xué)，是更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，能夠很好地鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)書法不但可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)更好的觀察力，而且在書法學(xué)習(xí)過程中接觸到各種古文警句，可以培養(yǎng)出好的氣質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力提升有很大的幫助。然而現(xiàn)在雖然書法走進(jìn)了課堂，但是學(xué)校和教師對于書法課堂的重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。經(jīng)過分析小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題，本文提供了一些方法和建議，以供教師參考，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.書法教學(xué)的重要意義和作用

近年來，科學(xué)信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等的普及應(yīng)用，使得人們接觸的文字更多都是電子版，鍵盤逐漸成為人們文字表達(dá)的必需品。在這樣的背景下，人們逐漸喪失了書寫能力。但是文字書寫能力是人們內(nèi)在修養(yǎng)中的一種重要的精神品質(zhì)。漢字作為人類發(fā)展的重要的文化產(chǎn)物，其每一個(gè)文字中都蘊(yùn)藏著不一樣的情感。通過了解漢字，也能夠更好地理解語言，這對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。而且書法作品一直受人們追捧，通過對小學(xué)生書法技能的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化其審美能力和對事物的鑒賞能力。而且，書法的練習(xí)是一個(gè)長期的過程，不可一蹴而就，這就需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。而相對初高中生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較小的。為了使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠有更多的精力，就需要提早對其進(jìn)行書法教學(xué)，這樣才便于其后期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，書法也可以幫助人養(yǎng)成良好的心性，小學(xué)生通過書法的練習(xí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，練就理智和沉穩(wěn)的性格，對于其后期的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)起到很大的幫助[1]。

2.當(dāng)前小學(xué)書法課堂教學(xué)中存在的問題

有很多學(xué)校雖然開設(shè)了書法教學(xué)，但是對其重視程度不夠，在教學(xué)資源分配上有些不合理的地方，也沒有專業(yè)的書法老師進(jìn)行教學(xué)，通常是由語文老師來指導(dǎo)書法，但是并不是所有的語文老師都可以很好地指導(dǎo)書法，往往這些老師自己的書法水平也不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的書法水平自然也不會(huì)高到哪里。有學(xué)生對于書法不感興趣，學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真，擾亂課堂秩序，給老師的教學(xué)工作帶來困難。

3 提高書法教學(xué)效率的策略

3.1 書法教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

我國新課改中要求轉(zhuǎn)變過去教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的能動(dòng)性。在小學(xué)書法教學(xué)中教師需要尊重小學(xué)生的主體地位，使他們在書法學(xué)習(xí)中獲得各項(xiàng)基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，書法教師害怕小學(xué)生理解能力較低因而在教學(xué)中面面俱到，從漢字的偏旁部首、構(gòu)造一直到漢字的整體書寫技巧全部對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這種模式下禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因而書法教師可以采取有限教師的手段，在書法教學(xué)過程中使學(xué)生搜集資料和預(yù)習(xí)，獨(dú)自了解漢字的起源和構(gòu)造等內(nèi)容，教師成為書法教學(xué)的引導(dǎo)者，僅僅在課堂糾正學(xué)生的握筆姿勢、書寫規(guī)范等問題，使小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在此過程中使他們思維能力得到有效提高，也培養(yǎng)了小學(xué)生的自主性，滿足了核心素養(yǎng)的要求[2]。

3.2 從教師的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思考

傳統(tǒng)書法教育模式，更加傾向于教師進(jìn)行講解然后學(xué)生進(jìn)行模仿的形式。雖然書法的學(xué)習(xí)注重于動(dòng)手，但并不是進(jìn)行勤學(xué)苦練就一定能將書法水平提升到較高的高度。不同的學(xué)生有著不同的思維方式，這方面的差異也在一定程度上決定了學(xué)生們在藝術(shù)風(fēng)格方面會(huì)有所出入。因此需要更加注重學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行問題的主動(dòng)思考，讓書法水平更好地提升。教師可以要求學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對于這兩者的印象，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)三年級書法教學(xué)的教材中，其中的《主捺后寫》是對于筆順的講解。對于“捺”到底如何行筆，進(jìn)行了重點(diǎn)的介紹。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，向?qū)W生提出相關(guān)問題：在進(jìn)行“捺”的運(yùn)筆時(shí)，具體是什么樣的，要求學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，結(jié)合實(shí)際的書寫。讓學(xué)生在書寫時(shí)進(jìn)行必要的運(yùn)筆方式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對于運(yùn)筆時(shí)的印象。并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出所遇到的問題，教師對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)[3]。

4.注重文字結(jié)構(gòu)的講解 漢字與書法息息相關(guān)，而語文教學(xué)中也離不開漢字的書寫。在教學(xué)漢字的時(shí)候，大多數(shù)教師認(rèn)為只要讓學(xué)生照貓畫虎的會(huì)書寫漢字、認(rèn)識漢字就可以了，很少會(huì)對文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行太多的講解。

因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，所能接觸到的也就是教師和家長兩大群體，教師若是不講解那些書寫時(shí)的小技巧，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)摸索到書寫的正確規(guī)律。而且因?yàn)閷W(xué)生對書寫漢字沒有整體的概念和完整的認(rèn)知，在書寫的時(shí)候只是照著畫，審美能力很難得到發(fā)揮。為了改善這一問題，教師在教學(xué)過程中，要將書法的基本技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)的上下左右進(jìn)行全面的講解和展示，讓學(xué)生去了解漢字的結(jié)構(gòu)和布局，以此來提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)后，在今后遇到文字的時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)結(jié)構(gòu)和偏旁進(jìn)行推理，將漢字寫的更加的規(guī)范，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加便利的條件。

5.結(jié)語

總之，通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生可以提高漢字書寫能力，更重要的是書法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、愛國情懷和藝術(shù)氣質(zhì)。書法是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在書法教學(xué)過程中要有足夠的重視，提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生對書法的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與良好的習(xí)慣，期望教育工作者們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平，提高課堂效率，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建權(quán).讓書法課堂“活”起來--淺談小學(xué)書法課堂教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué)，2015（9）：89.

[2]康利.淺談書法走進(jìn)課堂的策略探究——以小學(xué)美術(shù)課堂為例[J].新課程·小學(xué)，2018（12）：66.

[3]李景儒.淺談小學(xué)書法教學(xué)方法實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017（3）：39.