提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

李顯芬

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力的基礎(chǔ)階段。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算具有一定的難度。授課教師需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，并結(jié)合充足的課下習(xí)題練習(xí)，學(xué)生才會(huì)熟練的掌握各種形式的計(jì)算方法，最終才能提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文主要闡述提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的方法，希望其對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;三年級(jí);學(xué)生;計(jì)算能力;提高策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的指導(dǎo)教育將滲透于小學(xué)教育全程之中。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)初步掌握100 以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算等方面的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，但是由于該年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，而導(dǎo)致學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)審題不仔細(xì)、計(jì)算失誤以及認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)枯燥而乏味等計(jì)算學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的解惑者和引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地探尋高效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的可行性教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的愉悅感、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣和提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能水平。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生的主觀意識(shí)是影響其數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最核心的因素，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的教育作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，最為常見(jiàn)的教育途徑之一便是引得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師可以結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)引導(dǎo)。

例如，教師可以通過(guò)變換多樣化的計(jì)算教學(xué)指導(dǎo)方式和課堂教學(xué)活動(dòng)形式，以此引得學(xué)生在新穎和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感。比如，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》課程知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際事例或是通過(guò)多媒體數(shù)學(xué)課件演練等直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感且富有趣味性的計(jì)算學(xué)習(xí)課堂。在數(shù)學(xué)計(jì)算能力復(fù)習(xí)與鞏固課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，以此鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。另外，教師也可以將學(xué)生分為五人一組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算“車輪戰(zhàn)”競(jìng)賽。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力鍛煉的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且有助于在活動(dòng)中逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固

根據(jù)新課程教學(xué)改革發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)和提高計(jì)算能力。學(xué)生只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)際應(yīng)用和練習(xí)中提高自身的計(jì)算能力水平。由此可知，教師指導(dǎo)三年級(jí)小學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，還需要注重學(xué)生自身數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

根據(jù)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)安排可知，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“100 以內(nèi)的加減法”、“混合運(yùn)算”、“有余數(shù)的除法”等等已學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的新知識(shí)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解和掌握基本數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法和注意事項(xiàng)之后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)的加分和減法” 的計(jì)算方法時(shí)，教師可以借助超市中的商品標(biāo)價(jià)表，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活中購(gòu)物消費(fèi)的經(jīng)歷具體感知小數(shù)的重要意義，進(jìn)而有助于學(xué)生高效掌握小數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)。而學(xué)生在理解小數(shù)的數(shù)學(xué)意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠在解答小數(shù)實(shí)際問(wèn)題時(shí)快速理解題干含義并且提高小數(shù)計(jì)算的準(zhǔn)確性。

三、重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究可知，缺乏良好的數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生計(jì)算和解題準(zhǔn)確性的主要原因之一。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，但是由于學(xué)生的粗心大意、正確的審題計(jì)算習(xí)慣尚未形成等諸多原因，而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展較為緩慢。因此，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)教育。

例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)除法》的計(jì)算方法，教師可在學(xué)生自主閱讀“小數(shù)除法”的有關(guān)實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何正確提取題干中有效信息的審題方法。而當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解答“小數(shù)除法”計(jì)算題后，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)對(duì)求出的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真校對(duì)、同伴間相互檢查糾錯(cuò)……學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上有意識(shí)地糾正和滲透教育，而良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的必要保障。

四、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，而是需要數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反思和高效計(jì)算教學(xué)方法的實(shí)踐探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)逐步提高自身計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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