任務(wù)驅(qū)動模式在高中物理教育領(lǐng)域的踐行

林元豐

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，高中物理教育工作面臨著全新的實踐要求，為實現(xiàn)提升學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展水平這一目標，高中物理教師必須創(chuàng)新教學模式，力求將學生還原為物理學習主體，推動其積極主動地展開獨立思考和自主探究，從而切實改善整體物理教育質(zhì)量。本文主要探討任務(wù)驅(qū)動模式這一創(chuàng)新模式在高中物理教育領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動模式;高中物理教育;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

任務(wù)驅(qū)動模式，是指以學習任務(wù)驅(qū)動學生展開獨立思考和自主探究的一種創(chuàng)新型教學模式，在此模式下，學生圍繞具體的任務(wù)展開學習，其真正成為學習主體，有利于發(fā)揮其能動作用并增強其學習興趣。通過在高中物理教育領(lǐng)域應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，教師能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使其在思考和探究的過程中深化關(guān)于物理知識的理解并切實提升其核心素養(yǎng)發(fā)展水平。具體而言，高中物理教師可以采取如下策略有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式組織教學：

一、科學設(shè)計學習任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動模式強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動學生自主展開思考和探究，因此，高效應(yīng)用這一模式組織教學的主要方式，是科學設(shè)計學習任務(wù)，確保任務(wù)具有針對性和指導(dǎo)性、能夠有效地驅(qū)動學生積極主動地展開學習[1]。為此，教師需要對目標授課內(nèi)容進行深入全面的分析，把握其重點與難點所在，從重難點出發(fā)設(shè)計學習任務(wù)，與此同時，注意在設(shè)計任務(wù)時融入具有生活性的內(nèi)容，從而有效地推動學生結(jié)合自身真實生活經(jīng)驗和已有知識進行思考。例如，在進行《生活中的圓周運動》這一節(jié)的教學時，教師可以設(shè)計如下學習任務(wù)：

1、請你聯(lián)系已經(jīng)學過的關(guān)于“圓周運動”的知識，思考生活中哪些運動屬于圓周運動，舉出具體的例子并說明你的理由。

2、結(jié)合圓周運動及向心力、向心加速度等物理知識，你認為應(yīng)該如何建立關(guān)于生活中圓周運動的物理模型、對其進行分析？請結(jié)合具體的案例進行說明。

正式授課時，教師可在帶領(lǐng)學生回顧本章已學物理概念的基礎(chǔ)上，給出學習任務(wù)，之后為其留出一定的思考空間，從而將其還原為課堂主體，推動其展開思考和探究。

二、加強任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

由于高中物理學科具有較強的抽象性，因此學生在學習時通常會感到難度較大，為減輕其理解難度、進一步發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，教師需重視加強任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)，重視以具體的情境對抽象的學習內(nèi)容進行直觀轉(zhuǎn)化，并進一步向?qū)W生展示物理學科在生活中的具體應(yīng)用，從而取得良好的實踐效果[2]。例如，在進行《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)的教學時，為增進學生對于節(jié)約能源、應(yīng)用清潔能源及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重要性的理解，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放關(guān)于能源應(yīng)用事件的真實報道、呈現(xiàn)相關(guān)的圖文資料，從而有效地創(chuàng)設(shè)出具體的音畫教學情境，營造出良好的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，向其提出具體的學習任務(wù)：結(jié)合你在生活中使用能源的經(jīng)歷，對于視頻和圖文內(nèi)容，你有怎樣的感受？請進行分享;你認為可以采取哪些措施達到節(jié)約能源、促進可持續(xù)發(fā)展的目的？

三、引入小組合作模式

對于具體的學習任務(wù)，教師可以通過引入小組合作模式，推動學生在小組中圍繞任務(wù)展開相應(yīng)的交流和討論，從而促使其進行思維共享，從多個不同的角度認識和看待問題，從而深化關(guān)于知識的理解并更好地完成學習任務(wù)[3]。高效應(yīng)用小組合作模式的關(guān)鍵在于科學分組，教師需要注意將學習水平處于不同層次的學生進行合理搭配，從而推動其在小組中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和相互促進。例如，在進行《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一節(jié)的教學時，教師可以給出“請結(jié)合關(guān)于物理實驗的知識及教材內(nèi)容，嘗試自主設(shè)計探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一學習任務(wù)，推動學生在小組中結(jié)合這一任務(wù)展開討論和探究，以此促進其實驗創(chuàng)新素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

四、做好評價總結(jié)工作

對于任務(wù)驅(qū)動模式的應(yīng)用效果，教師需重視定期進行相應(yīng)的總結(jié)，明確教學目標的實現(xiàn)情況。如果發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式未能取得理想的實踐應(yīng)用效果，則教師需注意對其原因加以分析，并提出具有針對性的解決措施，在這一過程中總結(jié)成功經(jīng)驗并汲取教訓(xùn)。對于學生的學習任務(wù)實踐情況，教師需要給出具有針對性的評價，幫助其實現(xiàn)提高并提升其學習自信。此外，教師應(yīng)重視與學生進行交流，以此明確其關(guān)于任務(wù)驅(qū)動模式的真實想法和感受，采納其所提出建議中的合理成分，在此基礎(chǔ)上對任務(wù)驅(qū)動模式的應(yīng)用方案加以優(yōu)化，從而最大化實現(xiàn)其作用。

結(jié)束語：

為充分發(fā)揮學生的物理學習主體作用、提升其物理學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，高中物理教師應(yīng)提高對于任務(wù)驅(qū)動模式的重視力度，重視在教學過程中落實好科學設(shè)計學習任務(wù)、加強任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、引入小組合作模式及做好評價總結(jié)工作等一系列實踐策略，從而有效地突破傳統(tǒng)模式的局限性，真正構(gòu)建由任務(wù)驅(qū)動的物理授課模式，培養(yǎng)學生形成濃厚的學習興趣并增強其自主學習能力，改善整體物理教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳夢馨.對高中物理任務(wù)驅(qū)動教學中任務(wù)呈現(xiàn)方式的探究[J].科教文匯（上旬刊），2019（01）：154-155.

[2]姬曉旭，趙慶懷，王愛華，盛智銘.驅(qū)動教學法在物理中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學研究，2019（13）：72-73.

[3]任虎虎.指向深度學習的任務(wù)驅(qū)動教學研究——以人教版“力的分解”為例[J].物理教師，2020，41（07）：28-30.