關(guān)于初中英語口語教學(xué)的探討

王宏姝

摘要：英語是非常重要的交際工作，是現(xiàn)代化人才的重要能力之一。很多學(xué)生存在著不敢說、不愿意說的情況，使口語教學(xué)陷入困難。因此，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認識到口語的重要性，能夠加強口語訓(xùn)練，提高口語水平。在本文中，筆者將從教師示范、貼近生活、注重落實幾個方面，探索初中英語口語教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);微探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是比較重要的部分，因此很多教師和學(xué)生忽略了口語方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語交際能力比較弱。聽、說、讀、寫都是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到口語教學(xué)的重要性，并鼓勵學(xué)生勇敢說英語，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、沒有語言環(huán)境，課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)情境

要讓學(xué)生有自我表現(xiàn)、自我考核學(xué)習(xí)能力的機會，教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)教材每單元特點設(shè)計不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話和交流的習(xí)慣，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。在課外，鼓勵學(xué)生積極利用一切機會進行英語會話，與同學(xué)對話，與老師對話，與家長對話。我也會利用做班主任的優(yōu)勢，在黑板報、學(xué)習(xí)角開辟英語學(xué)習(xí)交流平臺;值日生表，課程表都是雙語的，當(dāng)然這需要給每個孩子都取一個英文名字。實踐證明，當(dāng)每個孩子都擁有了屬于自己的英文名后，不僅方便了老師的課堂教學(xué)，也會讓學(xué)生對每一節(jié)英語課充滿了期待。久而久之，學(xué)生從不自覺到自覺，直至掌握語言會話的技巧和能力，這樣使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機會。

二、理論知識是口語表達的基礎(chǔ)

掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，才能把自己的思想表達出來，達到語言本質(zhì)上的溝通。在學(xué)習(xí)的整個過程，都應(yīng)該遵循著循序漸進的原則，首先讓學(xué)生開始熟悉每個單詞、詞匯或者句子，然后逐漸增加到完整的文章?？谡Z存在著“聽”與“說”的兩個部分，對學(xué)生而言在學(xué)習(xí)英語口語的過程，更加多的是模仿和學(xué)習(xí)，而不是創(chuàng)新，所以教學(xué)中應(yīng)該更注重于讓學(xué)生去學(xué)習(xí)標準的發(fā)音，可以從簡單的音標開始，到單詞、完整的句子、最后到文章以及語調(diào)、語速等等。新課標英語的素材就更注重于英語口語的基礎(chǔ)性、趣味性和實用性，總的來說就是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程，符合了當(dāng)前社會時代的進步和需要，牢固了學(xué)生的基礎(chǔ)同時還能提高學(xué)生的綜合能力。

三、完善英語口語考試制度，提高其在教學(xué)中的地位

學(xué)校應(yīng)該將英語口語放到一個矚目的位置，把口語作為英語考試的一部分計入成績單中，督促學(xué)生提高自身的口語水平，也為學(xué)生以后的就業(yè)增加優(yōu)勢。英語口語正式提到議事日程，設(shè)為正規(guī)的課程安排，并編寫英語口語是教師日后必備工作之一。在英語課上要求教師盡量使用全英教學(xué)，或聘請外教進行教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。要以大量的閱讀和聽力做基礎(chǔ)。學(xué)英語就要“說”，如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當(dāng)然，最好與外國朋友練口語。練口語沒有任何竅門，就是多聽，多說，練習(xí)口語在學(xué)英語的過程中，要多開口說，可以的話就跟一些朋友說。

四、提升教師的綜合教學(xué)能力

教師作為學(xué)生的引路人，其引導(dǎo)的好壞也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語口語教學(xué)對英語教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)。教師不僅能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語口語進行交流，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成使用英語互相交流的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生意識到英語口語的重要性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們大膽用英語說出自己的想法。第三，英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能夠保持較高的熱情度的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終以較高的熱情來學(xué)習(xí)英語知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、“泛”與“精”相結(jié)合的實踐

“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實踐中，既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。但 “泛”不等于“濫”，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。

六、總結(jié)

總之，隨著我國社會發(fā)展的不斷國際化，英語作為世界的一種通用語言，也是現(xiàn)今應(yīng)試教育背景下的一門必修課程。其中，口語作為初中英語課堂中一項重點教學(xué)技能，教師需大量學(xué)習(xí)口語教學(xué)的理論和案例，并在實際教學(xué)中進行應(yīng)用，以保證其英語綜合水平能滿足現(xiàn)下社會發(fā)展需求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的口語氛圍，選擇貼合學(xué)生實際情況的話題，并為學(xué)生做好示范，從而幫助學(xué)生愛上口語，積極應(yīng)用英語進行交際。

參考文獻

[1] 黎平.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程（中學(xué)）.2017（02）

[2] 嚴峰.關(guān)于初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].校園英語.2015（36）

[3] 賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理.2010（16）