智慧課堂理念下小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)思考

朱琳

摘要：在現(xiàn)如今社會(huì)技術(shù)水平不斷提升的背景下，信息技術(shù)水平不斷攀升，其與小學(xué)階段的課堂教學(xué)工作聯(lián)系愈加緊密。越來越多的教師逐漸將信息技術(shù)以各種各樣的方式帶入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?！爸腔壅n堂”作為當(dāng)前最為主流的一種教學(xué)模式，受到了廣大教師及學(xué)生的青睞。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師往往利用口頭知識灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生講解知識，其教學(xué)的重點(diǎn)往往放在詞匯及基礎(chǔ)知識當(dāng)中，要求學(xué)生對一些重點(diǎn)文章短語進(jìn)行機(jī)械性的記憶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然能牢牢記住但是缺少對其的理解，缺少閱讀量，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。閱讀是學(xué)生積累知識的重要途徑，為此，語文應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作重點(diǎn)放置在對學(xué)生閱讀教學(xué)當(dāng)中，利用智慧課堂理念融合閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;方法策略;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

智慧課堂教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義理論下的教育形式，借助互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生打造基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境。在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)生問題反饋、課堂交流互動(dòng)、教學(xué)資源推送等教學(xué)方面均實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化及變革，為構(gòu)建智慧課堂打下現(xiàn)實(shí)性基礎(chǔ)。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)借助智慧課堂理念，利用多元化的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助智慧課堂構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，并逐漸使其形成良好的語文閱讀習(xí)慣。

一、借助智慧課堂多樣性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。教師若想將語文閱讀教學(xué)切實(shí)落實(shí)在學(xué)生的每一節(jié)語文課堂當(dāng)中，首先最為重要的一點(diǎn)便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)的語文閱讀變?yōu)樽灾餍缘拈喿x活動(dòng)。利用智慧課堂教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)資源為載體，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以利用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，比如視頻、圖片等內(nèi)容，都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的感官，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行六年級上冊《狼牙山五壯士》的文章閱讀教學(xué)過程中，倘若僅僅只是帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，那么對于小學(xué)生而言很難理解革命先輩的壯烈情懷。在學(xué)生開展閱讀以前，教師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于日本侵略者對我國的殘暴行徑，以及狼牙山五壯士英勇就義的視頻，利用視頻的形式刺激學(xué)生視覺感官，使學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出對祖國的熱愛以及對人民英雄的感激，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、利用智慧課堂互動(dòng)性，強(qiáng)化師生溝通交流

智慧課堂教學(xué)模式擺脫了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，其在實(shí)際運(yùn)用的過程中更為靈活多樣。高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)不是教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，更應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間的溝通交流。對于教師而言，受短短四十五分鐘課堂時(shí)間的制約，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)開展溝通交流活動(dòng)。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的溝通學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠切實(shí)感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在進(jìn)行五年級上冊《慈母情深》的文章教學(xué)過程中，本文主要是對母愛的歌頌及贊美，而在開展這課文章閱讀教學(xué)的過程中，教師便可以借助智慧課堂教學(xué)模式，通過為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集有關(guān)母愛的故事事例，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力，為其樹立正確的語文閱讀習(xí)慣。

三、依靠智慧課堂資源性，攻克語文閱讀難點(diǎn)

對現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作而言，由于受到教學(xué)資源的限制，很多教師難以利用黑板板書等方式將有關(guān)知識點(diǎn)演示給學(xué)生，這也是很多語文教學(xué)工作難以克服的難點(diǎn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅需要克服教學(xué)工作的難點(diǎn)，更要在小學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)容，使其掌握更多的知識內(nèi)容，而利用智慧課堂教學(xué)模式便能夠有效擴(kuò)展教學(xué)資源，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，克服教學(xué)過程中遇到的困難。

例如，在進(jìn)行三年級上冊《大自然的聲音》這課教學(xué)過程中，僅憑教師利用板書式的教學(xué)模式很難將大自然中的各種聲音展示給學(xué)生，學(xué)生對大自然的聲音往往也只是根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來獲取的，缺乏全面性。為此，教師便可以利用智慧課堂教學(xué)理念豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，將大自然中多種多樣的聲音播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分感知大自然的魅力，進(jìn)而提高其閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

簡要而言，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識到閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合智慧課堂教學(xué)理念，讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生均能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意智慧課堂與信息技術(shù)的有效融合，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將智慧課堂構(gòu)建為伴隨學(xué)生閱讀活動(dòng)始終的學(xué)習(xí)模式，充分展現(xiàn)其優(yōu)越性，使智慧課堂教學(xué)理念成為學(xué)生主要的閱讀學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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