基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

陳荔香

摘要：近年來，隨著教育水平和科學技術(shù)的發(fā)展，人們對于當下的教育質(zhì)量也提出了更多要求?？茖W技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用為智慧課堂的創(chuàng)建提供了必要的客觀條件。小學生們接受教師的形式有傳統(tǒng)的課堂教學模式，逐漸拓寬至網(wǎng)絡(luò)空間。教育理念和教學模式發(fā)生了一些改革，筆者將就近年來的基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學的一些策略進行研究，旨在幫助更多的小學數(shù)學教師更好的創(chuàng)建智慧課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習 小學數(shù)學 智慧課堂 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，我國的教育目標是處于人才強國方面，培養(yǎng)智慧型人才是我國現(xiàn)階段教育的根本目的，而這一目的的實施更是要從基礎(chǔ)階段的小學就要開始培養(yǎng)。小學數(shù)學更是培養(yǎng)智慧型人才至關(guān)重要的一門學科。小學數(shù)學是一門理性的學科，對于一部分小學生而言，這是一門難懂的、枯燥的學科。這門課程需要學生具有思維性和探究性。然而傳統(tǒng)的教學方式讓學生們的思維在一定程度上受到了限制。而現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂給學生的思維發(fā)展和知識拓展都提供了一定的便利性，它們都是能讓學生更好的去理解去學習的手段。智慧課堂可以相應的提升教學效果、提高教學效率，下面我將會就其進行研究和闡述。

一、何謂智慧課堂

智慧課堂，顧名思義智慧是至關(guān)重要的。它是指利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學習、教學、科研、管理和生活服務有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學生在課堂內(nèi)利用移動設(shè)備端通過Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學習資源，教師利用多媒體教學設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心是無線網(wǎng)絡(luò)在課堂的利用，實現(xiàn)無紙化教學。[1]

二、當前的小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習所遇問題

1.教師沒有完全深入網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂教學

雖然現(xiàn)在很多學校已經(jīng)進行了基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學，但是通過筆者的一些調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師并沒有掌握智慧課堂教學。教師將網(wǎng)絡(luò)學習空間的運用過于的表層化，總是簡單的將學習資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學習空間，讓學生進行觀看，對網(wǎng)絡(luò)學習空間的運用止乎于此。而我們所要面對的對象是3-5年級的小學生，這個階段的學生由于邏輯思維發(fā)展不完善，想象力有限，因此對數(shù)學這門理論性強的學科并沒有濃厚的興趣。他們本身對數(shù)學就不愿靠近，對于學習數(shù)學持有一定的排斥心理。雖然教師上傳了教學資源，但是學生們自主學習的能力相對比較薄弱，在沒有教師的指揮下，學生們也并不能從單一的網(wǎng)絡(luò)課程上找到數(shù)學的樂趣，汲取到數(shù)學知識。更有甚者，這個階段的小學生是抗拒這種無聊的課程的，久而久之，網(wǎng)絡(luò)學習空間的資源便被擱置了浪費了。因此，教師在小學數(shù)學課堂中并沒有掌握將網(wǎng)絡(luò)學習空間有效的運用到教學活動的方法，智慧課堂的運用也形同虛設(shè)。

2.教師的教學模式還處于傳統(tǒng)教學方式中

即使智慧課堂上在小學數(shù)學教學理念中出現(xiàn)的頻次越來越高，現(xiàn)如今一部分教師并沒有充分理解智慧課堂的內(nèi)涵，也并不能很好的使用相關(guān)技術(shù)手段來輔助教學。由于傳統(tǒng)教學理念和教學模式由來已久的影響，小學數(shù)學教師仍愿意使用傳統(tǒng)的教學方式進行低質(zhì)量教學。教師們在教學中對課堂的教學目標不明確，沒有將對學生的智慧培養(yǎng)納入教學目標。小學數(shù)學課堂的教學模式仍處于教師枯燥的輸出，學生難以聽懂和理解的被動模式中。目前很多小學數(shù)學教師對網(wǎng)絡(luò)教學的認知程度不高，教師們對網(wǎng)絡(luò)的運用技能也不甚成熟，即使利用智慧課堂資源也只是簡單的PPT播放[2] 。教師對網(wǎng)絡(luò)學習空間沒有進行有效的建設(shè)，因此教學效果并沒有很大的改觀，學生也并沒有被培養(yǎng)成智慧型人才。如在學習三角形的相關(guān)知識中，老師只是將其相關(guān)知識點和習題上傳到學習空間上，并不擅長利用智慧課堂上的輔助教學工具進行講解，學生還是如同以前一般難以理解，使得智慧課堂并沒有帶來很大實效。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學的策略

1.將智慧課堂技術(shù)與智慧型教學方法結(jié)合起來

小學數(shù)學教師在進行智慧課堂教學時，教師應摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式重視對數(shù)學知識的灌輸，輕視對學生能力和智慧的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視對學生智慧的培養(yǎng)，重視你對學生學習能力和習慣的培養(yǎng)。教師首先要善于利用智慧課堂中的科學技術(shù)進行教學，網(wǎng)絡(luò)學習空間就是科學技術(shù)在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。因此，在小學數(shù)學課堂中要實現(xiàn)智慧課堂，教師就要利用好相關(guān)的輔助工具，幫助學生學生更直觀更深刻的理解數(shù)學知識，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生的智慧。在小學數(shù)學中實行智慧課堂，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學習空間培養(yǎng)學生的思考能力，引導學生們以小組合作的形式進行合作探究，教師在課堂中進行教學主線的指引。引導學生對一個知識點進行發(fā)散思維的思考，讓學生更容易理解和掌握知識，激起學生學習數(shù)學的興趣。

譬如，在小學數(shù)學課程中進行平行四邊形這一課教學時，教師可以引導學生們課前以小組的形式利用網(wǎng)絡(luò)平臺對平行四邊形的知識進行預習。課堂上教師可以充分利用利用多媒體軟件的動態(tài)特征，引導學生們對自己的探究結(jié)果進行展示。通過動態(tài)動畫的形式來展示不同的平行四邊形。同時引導其他學生針對多媒體所展示的平行四邊形的變化特點進行思考。教師要重視小學生知識的聯(lián)想和延伸，引導學生們由平行四邊形的性質(zhì)及其內(nèi)容延伸到三角形的性質(zhì)及其內(nèi)容，再到多邊形，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)了智慧型學生，將單個知識與多知識串聯(lián)起來，構(gòu)成圖形學習的思維導圖。通過智慧課堂的構(gòu)建提升教學效果，提高教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)智慧課堂與情感課堂相互交融

網(wǎng)絡(luò)學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂，并不意味著是純屬科學性和客觀性的課堂。教師不能夠因為有了智慧課堂的技術(shù)支持而完全依附于客觀性的工具。教師在利用學習平臺和科學技術(shù)教學時也要注重學生的情感需求。3-5年級的小學生正處于一個好玩好奇心與情感充沛的階段，在學習中，變換有趣的多媒體智慧課堂固然能引起學生的學習興趣，但這個階段的學生也不能夠缺少教師所付諸的情感性教學。[3]為了避免智慧課堂成為一個冷冰冰的科技型課堂，教師在教學實踐中也應注意學生的情感需求，要關(guān)注學生的學習效果與學習心得，與學生多溝通交流，活躍課堂氛圍，對在數(shù)學課堂上達到小成果的學生給予適當鼓勵，理性的數(shù)學課堂也需要感性的交流，這樣才能培養(yǎng)靈活的智慧型人才，讓每個學生在課堂上都得到很好的學習體驗和情感體驗，提升學生的學習激情和教學效果。

在學習三角形的時候，教師除了讓學生學習之外，也要開展相應的討論，讓學生對各種類型的三角形有深入的認識，要開展一些小游戲，提升學生的興趣，活躍課堂氛圍。教師要對每個同學的表現(xiàn)進行記錄，給予相應的獎勵和幫助，課上與學生積極交流和溝通。

3.教師要通過網(wǎng)絡(luò)學習空間實現(xiàn)個性化教學

智慧課堂在小學數(shù)學課堂中的構(gòu)建，從學生的角度來講，可以實現(xiàn)學生能力的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學智慧。從教師的角度來講，可以實現(xiàn)因材施教，個性化教學。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師采用統(tǒng)一教學的方式，很難顧及到每一個學生的提升。而網(wǎng)絡(luò)學習空間的建立，卻可以對學生們實行個性化教學。實現(xiàn)小學生的個性化教學需要教師從以下三點著手：第一，在智慧課堂中，學生是小學數(shù)學課堂的教學活動的主體。教師利用網(wǎng)絡(luò)學習空間，對學生們的學習行為進行引導和監(jiān)督。在課堂上，教師引導學生們對相關(guān)數(shù)學知識展開探討，然后教師作為旁觀者可以在學生討論過程中去觀察和記錄每個學生的表現(xiàn)，從而對學生的課堂行為有所掌握和了解。教師可以將學生在課堂中的表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)的形式展示給家長，讓家長們也參與到學生的學習中。第二，教師將數(shù)學學習資源傳入網(wǎng)絡(luò)平臺，然后根據(jù)學生們在課堂上的表現(xiàn)和數(shù)學知識的掌握情況，可以引導學生們進行網(wǎng)絡(luò)學習空間中內(nèi)容的學習。教師要將網(wǎng)絡(luò)空間中的教學內(nèi)容劃分難度等級。針對不同基礎(chǔ)的學生教師可以為其推薦難度不同的學習內(nèi)容，因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)學習空間，讓優(yōu)等生實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展，中等生進一步提升學習能力，學困生實現(xiàn)學困轉(zhuǎn)優(yōu)。第三，通過網(wǎng)絡(luò)學習空間，教師可以針對小學生實現(xiàn)分層布置作業(yè)。傳統(tǒng)教學中，學生的作業(yè)是教師統(tǒng)一布置的，然而作業(yè)的難度雖然看似一樣，但是對于不同基礎(chǔ)的學生，作業(yè)的意義也是不盡相同的。通過分層作業(yè)的布置，教師既可以讓學生們通過作業(yè)練習查漏補缺，又可以幫助學生們得到有效的數(shù)學成績的提升。小學數(shù)學教師，通過對網(wǎng)絡(luò)學習空間的利用，可以充分實現(xiàn)小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建[4]。

4.教師要有良好的應變能力和充分的課前準備

智慧課堂在小學數(shù)學教學中的優(yōu)點雖然多，但也同樣存在一定的不足之處。智慧課堂的實施離不開信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)學習空間的實施更離不開網(wǎng)絡(luò)資源的支持。因為其本身技術(shù)性的性質(zhì)，不可避免的會在教學時發(fā)生一定的故障。在課堂中多媒體所憑借的電腦可能會出現(xiàn)一定問題，導致多媒體不能得到有效的運用。由于電腦軟件環(huán)境的陳舊，可能會出現(xiàn)病毒的入侵，導致網(wǎng)絡(luò)學習空間受限。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性，可能造成課堂內(nèi)容加載緩慢，或者無法正常實用等等。這些現(xiàn)象都是智慧課堂可能會出現(xiàn)的問題。小學數(shù)學教師如果在課堂沒有做好充足的準備就會出現(xiàn)課堂事故，因而造成課堂時間的浪費，并且對于小學生而言，也會造成課堂上的哄鬧。所以，教師在智慧課堂的構(gòu)建中，教師要做好以下兩方面的準備：首先，小學數(shù)學教師在課前要對教學涉及到的信息設(shè)備如電腦、網(wǎng)絡(luò)等進行相應的檢查，如有問題應及時修理，以保障設(shè)備的正常運行。并且教師要將課堂中所涉及的內(nèi)容及時采用硬盤進行備份，以防加載緩慢或者其他網(wǎng)絡(luò)故障。其次，教師不能將教學內(nèi)容的進行全部依附于網(wǎng)絡(luò)學習空間。教師要對課程內(nèi)容的展示有相應的應急方案，以便在發(fā)生網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)故障時，能有良好的應變能力，把控教室全場，可以再遇到這些問題時有的講，有應對的教學內(nèi)容。

四、總結(jié)

總而言之，智慧課堂是科學技術(shù)在教育領(lǐng)域全面實施的衍生物。小學數(shù)學教師要努力踐行新的教學理念。新時代教師要根據(jù)新課程的目標和標準，打造良好的智慧課堂，培養(yǎng)智慧型人才。小學數(shù)學教師要發(fā)揮好智慧課堂在小學數(shù)學領(lǐng)域的教學優(yōu)點，教師要努力在課堂中將智慧課堂的技術(shù)與教學方法的相結(jié)合。教師在教學中要重視智慧課堂的構(gòu)建與學生的情感體驗。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學習空間實現(xiàn)個性化教學。同樣面對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的弊端要做好預防和應急的準備。通過網(wǎng)絡(luò)學習空間的充分利用，使得教學水平能更好更高的發(fā)展。

參考文獻

[1]鐘衛(wèi)華.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].安徽教育科研，2021（14）：85-86.

[2]李青青. 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[A].2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（三）[C].2021：3.

[3]姚嬌.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間探析小學數(shù)學智慧課堂教學策略[J].新課程，2021（10）：117.

[4]官明遠.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略分析[J].讀寫算，2021（28）：11-12.