高中歷史教學中滲透家國情懷培養(yǎng)的探究分析

何海靜

摘要：教師應深刻意識到家國情懷教育的實施必要性，并從家國情懷在“家國同構”“共同體意識”“仁愛之情”三個方面的內(nèi)涵出發(fā)，加強對歷史課程的研究，找到二者有效融合的關鍵點，采用更加科學、合理、有效的策略對學生進行引導，全面提升歷史課程的教學品質，促進學生家國情懷的形成，真正體現(xiàn)高中歷史課程在育人方面的作用與價值。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

引言

家國情懷教育是價值教育的重要內(nèi)容，是教育者喚醒、激發(fā)、引導和培育學習者主體性、感恩心、公共性、國家認同、民胞物與和人類命運共同體的意識和情感的實踐活動。教師將培養(yǎng)學生的家國情懷作為重要的教育任務，將家國情懷教育滲透到歷史學科教學中，能夠發(fā)揮家國情懷的育人價值，提升學生的家國情懷素養(yǎng)，為增強中華民族的內(nèi)部凝聚力、建設無數(shù)幸福家庭、增強全民的公民意識等方面作出重大貢獻。

1構建歷史教學情境，促使學生深刻理解家國情懷的涵義

“家國情懷”在某種程度上是一個抽象性教育概念，有些教師開展的家國情懷教育沒能讓學生對家國情懷的內(nèi)涵產(chǎn)生清晰的認知，學生在學習歷史知識時，對家國情懷的感知也比較模糊，不利于家國情懷的生成，難以充分體現(xiàn)出教師在學生家國情懷培養(yǎng)中的作用和價值。要想讓學生深刻理解家國情懷的內(nèi)涵，并體會到家國情懷教育的重要意義，進而自覺地接受家國情懷教育，教師就需要引入情境創(chuàng)設法，借助生動的教學情境塑造真實可感的歷史教學場景，讓學生在具體的場景中快速理解課堂中的歷史知識，領悟到歷史知識承載的深厚情感。

例如，以“改革開放以來的巨大成就”一課為例，教師可以在新課導入教學環(huán)節(jié)，先播放改革開放的紀錄片，包括《改革開放40周年》《四十年四十個第一》《中國改革開放的故事》等，讓學生初步走進情境，直觀地看到改革開放前后的中國景象，感受其中發(fā)生的重大變化。教師在開展家國情懷教育時，可以設定“改革開放40年以來的家庭變遷”這一主題，引導學生展開主題性的探究學習。早在我國古代，人們就提出了“家國同構”的想法，認為人組合到一起成了“家”，家組合到了一起就成了“國”?？梢?，家庭可以說是由家庭成員共同組建而成的社會組織，其可以折射中國歷史與社會發(fā)展的基本軌跡。

2探索歷史教材，強化學生知識水平與核心素養(yǎng)的提升

開展家國情懷教育，教師要善于引導學生挖掘豐富的歷史知識內(nèi)容，并深度思考歷史知識內(nèi)容承載的家國情懷素養(yǎng)，讓歷史學習不再停留在淺層的歷史知識層面，而是從中提高自己的知識水平與核心素養(yǎng)。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與因應”一課中，教師可以為學生布置以下學習任務，由表象到本質，引導學生深度思考鴉片戰(zhàn)爭給中國家庭和整個社會安定帶來的影響：

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因是什么？

鴉片戰(zhàn)爭給中國家庭和整個社會安定帶來了怎樣的影響？

是什么驅使林則徐前往虎門銷毀鴉片？

鴉片戰(zhàn)爭失敗后，為什么說當時的中國已經(jīng)開始淪為半殖民地半封建社會？

在這場民族危機中，家庭、社會和國家會面臨怎樣的命運？能否從家國同構、命運共同體等角度來剖析當時中國社會的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展大趨勢？這些問題的設置由淺入深，由表及里，可以引導學生深度思考其中蘊含的家國情懷。

3設計教學疑問，激發(fā)學生學習興趣

以往許多教師更注重的是以獨白式的教學方法展開歷史教學，師生間的互動交流很少，學生獨立思考的機會也不多。在新時期的歷史教學中，教師可以適當?shù)卦O置一些教學疑問，讓學生在探究疑問的過程中產(chǎn)生學習欲望，促使學生展開自主、高效的學習。教師若要將家國情懷教育滲透到歷史教學之中，需要圍繞具體的教學內(nèi)容，向學生提出一些有思考價值、有啟發(fā)性的課堂問題，激發(fā)學生課程學習的積極性和主動性，讓學生的思維進行有效碰撞。在活躍的思維狀態(tài)下，學生將更好地獲取歷史知識，更深刻地理解歷史知識中承載的家國情懷及其精神內(nèi)涵。

例如，在“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”這節(jié)課中，教師可以巧妙設置這樣的疑問：“為什么新航路開辟會推進了世界范圍內(nèi)的食物物種交流？食物物種交流會給一個國家的經(jīng)濟生活帶來哪些變化？當時的中國參與了哪些食物物種交流？對中國人的生活方式產(chǎn)生了哪些實際的影響？”這些問題可以促使學生主動地深入思考，探尋新航路開辟給國家、社會和個人帶來的各種影響，促進“共同體意識”的形成。

4根據(jù)歷史事件，完善對學生家國情懷的教育

不少學生是通過死記硬背的方式了解教材中的文字內(nèi)容的，他們對教材內(nèi)容中承載的歷史情感缺乏深刻的感知。長期在機械式狀態(tài)下學習，會挫傷學生的學習積極性，使學生缺乏對歷史的探究欲和情感體驗。這種現(xiàn)象并不利于教師滲透家國情懷教育。對此，教師可以選擇將歷史事件作為切入點，引導學生透過重要歷史事件了解當時的歷史背景、歷史事件，有機滲透家國情懷教育。

5結束語

綜上述，家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是歷史學科核心素養(yǎng)中價值追求的目標。以家國情懷為核心的教育目標是培養(yǎng)學生對家庭幸福和國家富強的理想追求，學會理解“家”“國”兩者之間依存與互動的關系，從而對自己的家和祖國產(chǎn)生歸屬感，并形成高度的使命感與責任感，主動為家與國的現(xiàn)代化建設作出貢獻。

參考文獻

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