探究互動式教學在技工院校英語教學中的運用

何鎏

【摘要】 在技工院校的英語教學中，課堂教學模式大多以教師為主體，以講授為主要方式。隨著教育教學的不斷發(fā)展，如果只是單純以教師的講授為主要上課模式，久而久之，則會讓課堂處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，教學內(nèi)容也顯得枯燥乏味，學生的學習興趣不高，學習效果也不佳。學生經(jīng)常會保持沉默，導致課堂氣氛壓抑。而英語課程，本身就是注重口語交流與日常交際，因此通過互動式的教學模式，能夠給老師和學生提供更多互相交流、溝通的機會。是值得采用的教學方法之一。因此本文通過闡述互動式教學的重要性和意義，希望能為技工院校的英語教學提供借鑒意義。

【關鍵詞】互動式教學;技工院校英語

一、當前技工院校英語課堂互動教學的現(xiàn)狀

我們有沒有發(fā)現(xiàn)，在許多的課堂中，我們經(jīng)常可以看到以下一幕：教師是整個課堂的焦點，學生則注視著教師，偶爾露出一絲稍帶懼怕的眼神，生怕被老師抽到回答問題。我們也會看到另外一幕，教師們正在講臺前專注地講授，而學生們托著腮，看似在聽，眼睛卻無神，思想也已經(jīng)跑到了九霄云外。在這種以“教師為中心”的課堂中，會出現(xiàn)以下幾種問題。

1.學生會害怕回答問題

因為在課堂中，老師是主體，是“權威”。學生害怕自己回答錯誤被老師批評，因此學生不敢回答，也不愿意去回答。

2.學生缺乏學習英語的興趣

學生很少會主動思考，也很少能夠去闡述自己的觀點，表達自己的思想。他們甚至失去了學習英語的興趣，覺得學習是枯燥的、乏味的。

3.不利于師生之間和諧的關系建構建

學生和老師之間缺乏交流、溝通，課堂互動性差。因此學生也不會去配合教師，教師也容易因為學生上課表現(xiàn)不佳而感到生氣，會去批評那些上課注意力不集中，不認真聽課的學生。久而久之，會導致學生對這堂課、對這個教師產(chǎn)生了反感的不良情緒，更不利于構建良好的師生關系。

二、互動式教學對技工院校學生英語教學的重要性

1.符合技工院校學生的特征

技工院校的學生雖然年齡與普通的初中、高中學生相仿，技工院校的學生大多都處于青春期，他們和初中、高中、普高生的學生不同，但是文化基礎卻不如這些初、高中的學生，他們不太注重“成績”，沒有成績的硬性要求，也沒有高考、中考的壓力，因此相比之下，他們也沒有特別多的“求知欲”和“學習欲”。他們絕大多數(shù)也是文化課、理論基礎差，因此對他們來說，一門有吸引力的課、一些有趣的新穎的活動、或是一個能親近他們的老師更為重要。而良好的互動式教學能夠給學生帶來快樂，能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂變得生動有趣，更充滿生命力，也能夠增進師生之間的關系。

2.強調(diào)學生為主體

互動式教學模式與傳統(tǒng)教學方式不同，認為學生才是課堂的焦點、課程的主體，教師則起到引導、協(xié)助教學的作用。因此整個教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學的有機整體。學生的主體地位突出，學生才會有更多的機會和空間去表達，因此學生更樂于去表現(xiàn)自己，展示自我。

3.互動式教學內(nèi)容豐富

互動式的教學中，教師往往會采用靈活的教學模式，組織豐富的課堂活動。通常教師會借助pair work、group work、group discussion、group presentation、role play等形式。這些活動的開展能夠讓吸引學生們的注意力，也能夠提供給學生們更多自由發(fā)揮的空間，提供給學生們更多自主的時間，讓他們可以用自己的想法去思考，去探究。同時也能夠與自己的同學、同伴們進行相互溝通。因此促進了生生之間的互相交流與合作。這樣的效果比單純的講授更有效，也更容易讓學生們接受，大大地提高了學習效果。

三、貫徹互動式教學的方式以及策略

1.創(chuàng)設良好互動的情境

教師應在課前做好充分準備，為學生創(chuàng)設良好的互動情境?？梢酝ㄟ^幻燈片、視頻、圖片、多媒體、實物等吸引學生的注意力，也可以搜集一些貼近生活，貼近學生的話題、事物等，讓學生能夠放松下來，有興趣去和教師進行互動和交流。例如，教師可以在課前準備與教學內(nèi)容相關的英文短視頻、英文歌曲、英文電影片段等學生喜聞樂見的形式作為導入環(huán)節(jié)，讓學生提前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也能使學生潛移默化的感受到英語文化的熏陶，更能讓學生感覺到新穎。教師應該具備好運用多媒體的能力。在信息化迅速發(fā)展的今天，課堂的主體對象對都是00后的學生們，他們樂于網(wǎng)上沖浪，走在時代的前沿，他們思維新潮、思想前衛(wèi)，因此教師需要與時俱進，善于利用互聯(lián)網(wǎng)等先進的網(wǎng)絡技術。

2.教師應積極、主動構建良好的師生關系

在課堂中，教師應讓學生感覺到更多的是親切感，而不是“壓迫感”，教師應通過語言的語氣、語調(diào)、強弱主動地調(diào)動學生的情緒，引導他們?nèi)ニ伎?，去積極回答問題。

在課后，教師更應該加強與學生之間的溝通和聯(lián)系。教師應抽空多了解學生的興趣，特別是利用好短暫的下課十分鐘時間，多關心、問候?qū)W生，多了解學生的性情、喜好以及他們的優(yōu)、缺點等等方面。讓學生們感受到溫暖，與學生產(chǎn)生共鳴，以便于更好地，更有針對性地與學生進行互動，更有利于提升學生學習的積極性。

3.多給予學生積極的評價與反饋

教師應懂得發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予學生正面的、肯定的評價，多鼓勵學生，贊美學生，以提升學生學習英語的積極性，并且讓學生能夠通過學習獲得自我效能感。

四、結(jié)語

綜上所述，對于技工院校而言，互動式教學是一種有效的教學模式，通過互動式教學，打造一個讓學生舒適的課堂氛圍，逐漸增進學生與教師之間的關系，提高學生的學習英語的興趣，最終實現(xiàn)教學的效果。

參考文獻

[1]劉宏君.大學英語課堂互動研究[J].黑河學院學報，2021，12（08）：102-104.