淺析小學語文閱讀教學中的生活化教學

徐雪梅

摘要：小學語文是小學階段學習的主要學科，閱讀教學一直是小學語文教學中的重難點。在新課改背景下，教育部門對小學語文閱讀能力的要求有所改變，要求教師將教學方法多樣化，提高學生的閱讀能力。小學生受年齡限制，理解和認知能力相對較弱，很多教師在進行閱讀教學時，只為學生講解文章的內容，沒有引導學生對文章進行深入了解，導致學生對文章的文章脈絡和中心思想不夠理解。針對這一問題可以將閱讀教學生活化，這樣可以深化學生對文章內容的了解，逐漸提高學生的閱讀能力，本文從三方面對小學語文閱讀教學中的生活化教學策略進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 生活化教學

前言：小學階段語文是學好其他學科的基礎，教師將生活化教學理念應用到閱讀教學中，能夠引發(fā)學生共鳴，加深學生對文章內容的理解，讓學生在學習過程中感悟生活。教師在不斷進行生活化閱讀教學中，激發(fā)學生對閱讀的興趣，拓展學生的語文知識，提高學生的各項語文能力。教育學家陶行知說過：“教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效”語文起源于生活，也要將語文知識應用于生活，因此在小學語文閱讀中進行生活化教學是十分必要的。

1.結合語文教材進行生活化閱讀教學提高學生的思考能力

小學語文教材是教育學家根據(jù)學生的實際情況進行修訂的，語文教材是學生進行閱讀學習的重要渠道。生活化教學能夠幫助學生深化對文章內容的認知，因此教師在閱讀教學中，一定要結合語文教材引導學生對生活進行觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識。生活化的閱讀教學方式，不但能夠引導學生去根據(jù)教材去挖掘更深層次的生活問題，還能學生更加了解現(xiàn)實生活，感受生活中的美好。

例如教師在進行《四季的腳步》這一課時的講解時，這篇文章分別描述了一年四季到來時溪水、金蟬、落葉、北風等的表現(xiàn)，還利用擬人的修辭手法將這些事物的特點表現(xiàn)的更加形象具體，告訴人們四季到來時這些事物的特點。教師在引導學生多這篇文章進行生活化閱讀教學時，可以為學生進行生活化的問題提問，讓學生在之后的閱讀過程中對教師提出的問題進行思考，不斷提高學生變閱讀邊思考的能力。如：同學們，你們心中的四季有什么代表事物嗎？你們最喜歡四季中的哪些那個季節(jié)？每個季節(jié)中你們最喜歡玩的是什么？教師通過對學生進行提問，不僅能夠活躍教學課堂，還能讓學生進行生活化的思考，將生活化教學更好的融入到小學語文閱讀教學中。

2.結合教學活動進行生活化閱讀教學提高學生的表達能力

在新課改背景下，要求教師要為學生創(chuàng)建多樣化的與生活相關的教學活動，讓學生在學到語文知識的同時，增強學生對于生活的體驗和感悟。因此，教師在進行閱讀教學活動時，可以結合教材內容和學生的實際學習情況，為學生創(chuàng)建不同的課堂活動，逐漸將生活化教學思想滲透到語文閱讀教學中來。

例如，教師在進行《貓》這一課時的講解，學生對文章內容進行閱讀之后，將作者家中三只貓的外貌特征進行了解，作者對三只貓的觀察和描寫的十分生活、具體，容易讓學生對這三只貓的外貌進行想象。教師為了讓學生在閱讀中學會更多的寫作技巧，可以在課堂上進行一次簡短的演講表演，讓學生將演講中心確定為自己身邊的一種小動物，回想小動物的形態(tài)特征，構思一篇關于學生和動物之間的故事，之后教師鼓勵學生進行講解。這一課堂教學活動，讓學生在教材內容的影響下進行寫作和表達，不僅加深學生對文章中寫作手法的理解，還提高了學生的生活觀察能力和表達能力，對教師進行生活化閱讀教學有促進作用。

3.2.結合教學情境進行生活化閱讀教學提升學生的想象能力

語文課堂教學方法有很多，教師在進行閱讀教學時，可以為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，讓學生跟隨教師的角度進行思考，不僅能夠提升課堂的生動性，還能讓學生在不斷的閱讀學習過程中，拓展學生的語文知識，為提高學生的語文綜合能力提供有利條件。為了更好的將生活化的教學情境與閱讀教學深度結合，教師在進行教學情境創(chuàng)設時，要根據(jù)教學內容進行巧妙的設計，激發(fā)學生的語文學習興趣。

例如，教師在講解《新型玻璃》這一文章的講解時，可以先讓學生對文章內容進行閱讀，然后利用多媒體輔助教學工具為學生播放現(xiàn)階段的玻璃發(fā)明專利，拓展學生的基礎知識。教師可以讓學生進行分組討論，對未來的生活進行想象和討論，未來會產(chǎn)生哪些有利于人類生活的發(fā)明專利等，教師要引導學生盡量進行合理的想象，這種教學方式，不僅能夠拓展學生的想象空間，還能訓練學生的邏輯思維能力和想象能力。

結束語：在小學語文教學中對學生進行閱讀教學，是學生語文有效學習的重要部分，有利于學生之后的生活和發(fā)展。因此教師在對學生進行閱讀教學中，要利用一切教學資源，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷開闊學生的閱讀視野。小學生受年齡限制，各項能力較弱，不能很好的對文章內容進行理解，生活化教學可以很好的解決這一問題，教師在實際教學過程中，結合教材內容、教學活動以及教學情境對學生進行生活化教學，能夠有效提高學生的閱讀學習效率。

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