小學(xué)生心理健康教育有效策略研究

石曉霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師作為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注是教學(xué)管理當(dāng)中的重要內(nèi)容，是小學(xué)教育工作當(dāng)中的重頭戲。心理健康教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和重要意義，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。該文則是對(duì)小學(xué)生心理健康教育的有效策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教學(xué);有效性;教學(xué)策略

4-6年級(jí)是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化思維在不斷發(fā)展，但是由于學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的局限性，對(duì)于善惡美丑的辨別不夠全面。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。另外，就當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況而言，存在一定的不足和弊端。各方教育主體對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)知不夠深刻，沒(méi)有將具體的心理健康教育工作落實(shí)到實(shí)處。且心理健康教育建設(shè)力度不大，心理健康教育方法缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)心理教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度和效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)生心理健康教育所面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻，所接受的挑戰(zhàn)艱巨。在這一背景之下，提高小學(xué)生心理健康教育的有效性是當(dāng)前小學(xué)教育工作者研究和探索的主要方向。

一、提升老師的心理健康教育水平

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，班主任和各個(gè)學(xué)科老師肩負(fù)著一定的育人責(zé)任。在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)之上，班主任和學(xué)科老師應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育放在所有工作的首要位置。重視學(xué)生的心理健康教育為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)心理健康教育事業(yè)深入開(kāi)展的前天他。班主任和科任老師的心理健康教育水平直接影響教學(xué)結(jié)果。

因此，學(xué)校方面應(yīng)該著重關(guān)注對(duì)于班主任和科任老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升班主任和科任老師的心理健康教育工作水平。比如學(xué)校可以積極舉辦學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的專題講座，邀請(qǐng)客座教授對(duì)小學(xué)生當(dāng)前存在的較突出的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、講解，給老師傳授解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法和措施。另外，學(xué)校方面可以讓在心理健康教育方面比較有經(jīng)驗(yàn)的老師組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以典型情況作為案例，加強(qiáng)和其他老師的探討、交流。通過(guò)一系列的培訓(xùn)形式，整體提升班主任和科任老師的心理健康教育素質(zhì)。

二、將心理健康教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的教學(xué)理念比較落后，往往將心理健康教育進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)。這一教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)知比較片面、淺薄，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改背景之下，在小學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，將心理健康教育與其他教學(xué)活動(dòng)有機(jī)銜接是教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的文化素養(yǎng)、人文精神等，是老師實(shí)施心理健康教育的重要素材。所以在實(shí)際的心理健康教育當(dāng)中，應(yīng)該有效地將心理健康教育落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與基于學(xué)科的融合，從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟，深化學(xué)生的認(rèn)知。

比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師通過(guò)融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中滲透心理健康教育，提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在體育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的體育精神，鍛煉學(xué)生的意志力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍

積極的環(huán)境能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)情緒。因此，在校園教育當(dāng)中，應(yīng)該從多個(gè)方面著手構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中受到潛移默化地影響，在積極情緒的引導(dǎo)之下養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，與他人和諧相處、與校園和諧相處的良好心態(tài)。

比如學(xué)校方面可以積極開(kāi)展多樣化的校園建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中沉浸式的感受寬松、自由、和諧的校園氛圍。另外，學(xué)校方面應(yīng)該注重校園宣傳櫥窗的建設(shè)，通過(guò)張貼名人、名畫(huà)、名言，懸掛校風(fēng)、校訓(xùn)，展示書(shū)法、繪畫(huà)等內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)幽靜、淳樸、典雅的氣氛，讓學(xué)生在感受美、體驗(yàn)美、思考美的過(guò)程當(dāng)中，自然而然的提升文化修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，使得心理健康教育的效果最大化。

四、注重家校聯(lián)合教育

家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，在心理健康教育當(dāng)中，家庭教育和學(xué)校教育兩者缺一不可，兩者相互影響，相互作用。所以在小學(xué)生心理健康教育過(guò)程當(dāng)中，注重家校聯(lián)合教育至關(guān)重要。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，以朋友的身份實(shí)現(xiàn)民主、平等的對(duì)話。另外，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)各大平臺(tái)加強(qiáng)溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生心理健康教育主要可以從提升老師的心理健康教育水平、將心理健康教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境、注重家鄉(xiāng)聯(lián)合教育等方面著手。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秀鳳.新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的有效策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（02）：112.

[2]武慧琴.核心素養(yǎng)視角下留守小學(xué)生心理健康教育的有效策略研究[J].課程教育研究，2020（45）：11-12.