淺談小學(xué)語(yǔ)文低段詞句的積累、運(yùn)用及措施研究

智青措

摘要：低年級(jí)的語(yǔ)言文字積累處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，語(yǔ)文教師必須利用科學(xué)有效的策略展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，尤其是要對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行詞句積累運(yùn)用的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，逐漸幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;詞句積累;運(yùn)用;措施

語(yǔ)文詞句是學(xué)生展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)發(fā)展也將產(chǎn)生一定影響。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效積累豐富的詞句，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容靈活應(yīng)用的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文素養(yǎng)，在積累語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中探究文本內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)水平的提升。

一、注重理解，挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵

正確理解詞義是展開(kāi)詞句教學(xué)的基礎(chǔ)，要想真正幫助學(xué)生掌握更多的詞句知識(shí)，就要有效提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)詞句知識(shí)的掌握效率。低年級(jí)的小學(xué)生需要語(yǔ)文教師進(jìn)行深入的指導(dǎo)，在應(yīng)用英語(yǔ)詞句的關(guān)鍵時(shí)刻，需要運(yùn)用各種方法來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞意。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文字理解的方法多種多樣，語(yǔ)文教師必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的理解能力發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)思路展開(kāi)教學(xué)分析，根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇有助于學(xué)生理解水平提升的方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以快速掌握詞句的內(nèi)涵，獲得理解水平與文化素養(yǎng)的快速提升。

二、關(guān)注積累，讓詞語(yǔ)充實(shí)起來(lái)

（一）簡(jiǎn)單的積累，從背誦課文開(kāi)始

詞句是展開(kāi)文章創(chuàng)作的基石，也是構(gòu)成文章的重要符號(hào)，學(xué)生獲得文化知識(shí)持續(xù)積累主要是通過(guò)閱讀滲透的，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行詞句積累，通過(guò)背誦課文朗讀競(jìng)賽等不同的方式，為學(xué)生提供大量的詞匯學(xué)習(xí)選擇，這樣就可以為學(xué)生獲得簡(jiǎn)單的詞句積累，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出精彩的文章。教材當(dāng)中有許多精彩的范文，還有一些言簡(jiǎn)意賅的古詩(shī)，以及引人深思的故事，這些閱讀文本都將成為學(xué)生積累詞句的重要源泉。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這一課文的過(guò)程中，教師首先以飽滿的熱情為學(xué)生將整篇文章進(jìn)行朗讀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行朗讀，將課文中的一些陌生詞字為學(xué)生進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，通過(guò)合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，利用靈活的指導(dǎo)方式，使學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)變得更加牢固，這也為學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）精心的積累，從會(huì)閱讀開(kāi)始

學(xué)生只有擁有豐富的詞句積累才能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，持續(xù)積累成為了學(xué)生寫(xiě)作水平有效提升的重要前提，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用詞句展開(kāi)創(chuàng)作的前提是幫助學(xué)生精心搜集知識(shí)信息的重要路徑，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要在教學(xué)指導(dǎo)中賜給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，閱讀積累是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并進(jìn)行潛移默化滲透的重要方式，讀書(shū)主要是通篇閱讀并細(xì)心瀏覽，讀書(shū)過(guò)程切不可追求一目十行的速度，只有在讀書(shū)的過(guò)程中細(xì)細(xì)品味并感悟文章內(nèi)涵，精準(zhǔn)地捕捉到文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞句，才能更好地領(lǐng)悟文章大意，在交流探討的過(guò)程中獲取更多有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)信息。

三、重視運(yùn)用，詞語(yǔ)煥發(fā)出活力

詞語(yǔ)教學(xué)要致力于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用。詞語(yǔ)來(lái)源于生活，也將回歸生活。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把思維引向自己的生活中，在有形有色的情境之中，讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要遵循學(xué)以致用的原則，只有有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能夠幫助在有形有色的情境當(dāng)中更好地理解詞句大意，為學(xué)生逐漸構(gòu)建一個(gè)更加廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐空間。教師要開(kāi)展多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦和識(shí)字練習(xí)，利用遣詞造句等不同的模式幫助學(xué)生展開(kāi)興趣訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句的過(guò)程中，要在內(nèi)容性與生動(dòng)性上加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)用詞準(zhǔn)確的一方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的積極性。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握不同的修辭手法，借助多種句式開(kāi)展的造句訓(xùn)練才能駕輕就熟的表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)他們的變通能力。實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要注重讀寫(xiě)結(jié)合理念的融入，在日常寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探究詞句知識(shí)的積極性，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

詞句積累是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字展開(kāi)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的重中之重，教師要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的每一步，只有引導(dǎo)學(xué)生積極的參與互動(dòng)，才可以使學(xué)生真正走向成功，幫助學(xué)生在如細(xì)水長(zhǎng)流的持續(xù)訓(xùn)練中摸爬滾打，真正為下一階段的深入學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黃福.小學(xué)語(yǔ)文高年段詞句教學(xué)相關(guān)研究[J].中外交流，2019，26（24）：347.

[2]羅興貴.淺談小學(xué)語(yǔ)文低段詞句的積累和運(yùn)用[J].中外教學(xué)研究，2012（8）.

[3]倪杰.用心感悟潛心積累靈活運(yùn)用-小學(xué)中段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)淺見(jiàn)[J].時(shí)代青年（教育），2012（4）：109.

[4]吳東彪.淺析低年級(jí)詞句積累和運(yùn)用的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（12）：256.

[5]劉秀梅.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生積累詞句[J].課外語(yǔ)文（上），2018（5）：19.