雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的途徑分析

莫凡

摘要：初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和邏輯性，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的逃避心理和厭學(xué)情緒。本文主要分析雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的途徑，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：雙減;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);減負(fù)增效

雙減政策的根本目的就是讓教育回歸教育本身，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在雙減政策全面實(shí)施的時(shí)代背景下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，一定要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，切實(shí)更新自己的教育理念和教育模式，不斷探尋減負(fù)增效的教學(xué)途徑，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶。

一、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的根本目的，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，將課本上枯燥乏味的知識(shí)以一種學(xué)生們易于接受的方式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中。比如教師在開展《軸對(duì)稱》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)臉譜、風(fēng)箏以及剪紙等軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生們切實(shí)感受到“軸對(duì)稱”在生活實(shí)際中的應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以組織學(xué)生們利用彩紙和剪刀通過對(duì)折剪出美麗的窗花，從而切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和新穎性，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生們樹立良好的文化自信。

二、充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性

對(duì)于傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師往往是在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生們灌輸課本知識(shí)，而學(xué)生只是知識(shí)的聆聽者和接收者，其整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)的思考和積極的探究，并且課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生無法切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率被大打折扣[1]。針對(duì)這種情況，教師必須全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠成為初中數(shù)學(xué)課堂的真正主人。比如教師在開展《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平和綜合表現(xiàn)將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，然后組織學(xué)生們通過小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極思考和主動(dòng)探究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師只需要針對(duì)學(xué)生們無法自主解決的問題進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，還要建立一種平等和諧的師生關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，全面了解并有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的親切感和信賴感，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效提供良好的先決條件。

三、注重精講精練

隨著教育改革工作的不斷深化，題海戰(zhàn)術(shù)正在面臨時(shí)代的淘汰。從近幾年中考的試題來看，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)的比例相對(duì)較大。因此教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)給予足夠的重視，并全面貫徹精講精練的基本原則，幫助學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師要深入研究當(dāng)前的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)知識(shí)以多種形式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們從不同層次和不同角度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們能夠?qū)ν恢R(shí)點(diǎn)有一個(gè)精準(zhǔn)熟練的掌握[2]。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們建立錯(cuò)題本，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)鞏固，從而有效避免同一錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，要注重課外作業(yè)的“質(zhì)”而不是“量”，并且還可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生們?cè)O(shè)置具有差異性的課外作業(yè)，從而切實(shí)滿足不同階段學(xué)生的切實(shí)需求，達(dá)到減負(fù)增效的根本目的。

四、合理設(shè)置問題情境

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效而言，教師不僅要減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的認(rèn)知水平，為學(xué)生們?cè)O(shè)置科學(xué)合理的問題情境，幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)”與“增效”的平衡發(fā)展。在此過程中，教師要切實(shí)做好以下幾方面的工作：其一，對(duì)當(dāng)前的教材進(jìn)行深入研究和有效分析，探尋不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們建立一個(gè)完善的知識(shí)體系，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其二，圍繞各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行日常教學(xué)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)有趣的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生們良好的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分，占據(jù)著學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了全面落實(shí)雙減政策，教師必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效給予足夠的重視，并有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高作業(yè)和習(xí)題的精練程度，設(shè)置科學(xué)合理的問題情境，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合實(shí)力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓士龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“減負(fù)增效”的有效性探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（28）：36-37.

[2]卜春明.“減負(fù)增效”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺探[J].求知導(dǎo)刊，2020（06）：8-9.