地理教學視角下家國情懷的教育探索

姜萌萌

摘要：家國情懷教育需要以學科教學為依托，在課堂中進行有效滲透和融入。地理學科在家國情懷教育中具有獨特的優(yōu)勢，地理教師在教學中應立足教材，充分挖掘家國情懷要素，聯(lián)系實際，帶領學生感受家國情懷，并能夠踐行家國情懷。

關鍵詞：家國情懷;地理教學;情懷滲透

一、家國情懷解讀

家國情懷具有深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊，是貫穿家和國的情感表達與理想訴求，表現(xiàn)為個體對家鄉(xiāng)的依賴與歸屬感，對國家和民族的熱愛和認同。黨的十八大以來，國家領導人高度重視家國情懷，對弘揚家國情懷的時代要求與具體內(nèi)容作出了明確闡釋[1]。家國情懷的培養(yǎng)，需結合高中地理課程性質和課改新要求，圍繞地理核心素養(yǎng)建構。引導學生運用地理眼光，解釋身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，探究背后的地理規(guī)律，培養(yǎng)綜合思維。落實核心素養(yǎng)，轉化為學生自身的素質[2]。

二、地理學科滲透家國情懷的優(yōu)勢

（一）地理學科的特點。地理學科具有綜合性、區(qū)域性、時代性、開放性和實踐性的特點。綜合性和區(qū)域性的特點利于學生認識世界和祖國。時代性能夠提供未來公民的地理知識。開放性利于教師在廣泛的知識中滲透對學生家國情懷的培養(yǎng)。實踐性利于將家國情懷付諸實踐，為社會發(fā)展貢獻力量。地理學科憑借其優(yōu)勢，在培養(yǎng)家國情懷、培育全球眼光和環(huán)境意識、提高學生對生活的適應力方面，具有無法取代的功能。

（二）地理學科富有眾多家國情懷的內(nèi)容。中國地大物博，資源豐富，中國人民依靠智慧和勤勞創(chuàng)造了巨大的成就，一代又一代人見證了祖國日新月異滄海桑田的巨大變遷[3]。學生對祖國的驕傲之情和對民族的自信之感源于關于祖國的每一個知識點，涓涓細流的愛國情感在教師引導下終會成為滔滔不絕的江河。

三、家國情懷教育的實施途徑

（一）立足教材，挖掘家國情懷。教材是教學活動中非常重要的部分，為更好的為培養(yǎng)學生家國情懷服務，應深度挖掘課本教材，選擇合適的內(nèi)容進行家國情懷的滲透。湘教版高中地理必修一家國情懷素材梳理：

走進地理學：地理學與浦東機場建設（家國認知：生態(tài)文明），北斗衛(wèi)星導航系

統(tǒng)（愛國情感：成就）

1.1地球的宇宙環(huán)境：中國球面射電望遠鏡（愛國情感：成就）

1.3地球的圈層結構：地震預警系統(tǒng)（愛國情感：防災減災）

2地球表面形態(tài)：地貌景觀（家國認知，愛國情感：地貌景觀、區(qū)域認知）

2.1流水地貌：浙江麗水滑坡、甘肅舟曲泥石流、風沙活動（家國情感：認識自

然災害、人地協(xié)調觀）

3.1大氣的組成和垂直分層：貴陽旅游名城、西藏“雪域江南”（愛國情感：美

麗中國），南極臭氧洞（家國情感：保護地球，命運共同體）

3.3大氣熱力環(huán)流：北京山谷風、城市熱島效應（家國認知：貼合實際）

4.1水循環(huán)：廬山云霧，黃河輸沙造陸、黃土高原魚鱗坑（家國認知，愛國情感：地理現(xiàn)象），洞庭湖水情監(jiān)測（家國情感：防災減災）

4.2海水的性質和運動：雪龍?zhí)柨瓶即⒑Ｋl(fā)電、長蘆鹽場（家國情感：勞動人民成就），長江口鹽度、錢塘江涌潮（家國認知：貼合實際）

4.3海洋與人類：先民對海洋的探索：《山海經(jīng)》《尚書》（愛國精神：傳統(tǒng)文化），海洋環(huán)境問題（家國情感：保護地球，命運共同體）

5.1主要植被與自然環(huán)境：內(nèi)蒙古自治區(qū)植被景觀、天山植被景觀、海南島至漠河與北京至烏魯木齊植被變化（愛國情感：美麗中國）

5.2土壤的形成：尋烏古民居（家國情感：家鄉(xiāng)認同），我國土壤分布及類型（家國認知：貼合實際）

（二）聯(lián)系實際，感受家國情懷。聯(lián)系國內(nèi)外形勢進行滲透。結合當下國情對學生進行家國情懷滲透，利于增強說服力和滲透力，增強知識的時代性，培養(yǎng)學生的民族意識和責任感。結合國際形勢進行教育。了解國外政治、經(jīng)濟、科技和文化情況，培養(yǎng)學生綜合思維。結合人物事跡進行教育。中國的歷史長河中有眾多仁人志士，他們的事跡不僅能夠加深學生對知識的印象，也會將人物身所體現(xiàn)的家國情懷傳遞給學生。

（三）應用實踐，踐行家國情懷。家鄉(xiāng)是過渡到家國情懷最好的橋梁，鄉(xiāng)土地理教學能夠使課堂教學不斷優(yōu)化，落實家國情懷教育，培養(yǎng)地理實踐力。知識來源于生活，留意身邊的地理現(xiàn)象，收集鄉(xiāng)土地理資源，在課堂進行鄉(xiāng)土地理教學。講述旅游資源時，學生課前對當?shù)芈糜钨Y源進行調查，課上分組展示調查成果;講解地形地勢、水文、氣候、產(chǎn)業(yè)、城市、交通、民風民俗等內(nèi)容時將家鄉(xiāng)的情況作為導入、例證或作業(yè)豐富課堂，促進學生理解。

四、小結

地理作為一門基礎學科具有很強的綜合性，不僅包含豐富的知識，還富有德育因素，而家國情懷正是德育中極為重要的一環(huán)。家國情懷受到社會和教育界日益廣泛地關注的原因在于其對學生可持續(xù)發(fā)展的重要作用。地理教師需不斷挖掘教材中的家國情懷，聯(lián)系實際帶領學生感受家國情懷，并將其應用于實踐。

參考文獻：

[1]柳禮泉，劉江.關于家國情懷論述的內(nèi)涵要義與價值意蘊[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2020，44（02）：117-121.

[2]陳杰，劉恭祥，陳焜.論地理課程“家國情懷”的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].地理教學，2016（22）：4-8.

[3]陳金錄.高中地理教學中愛國主義的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（11）：64-65.