提高作業(yè)質(zhì)量三部曲

冉小霖

【片段一】

一天，我剛進(jìn)教室，我班的鄭X海就面帶笑容地跑到我身邊，高興地對(duì)我說：“R老師，我看到您發(fā)的信息了，信息中有我的名字。爸爸表揚(yáng)我了，說我有進(jìn)步?！?/p>

他的話音剛落，就看到十幾個(gè)孩子都自豪的舉起自己的手，接二連三地對(duì)我說：“我也受到表揚(yáng)了?！?/p>

“我媽還要獎(jiǎng)勵(lì)我呢！”

……

看到孩子們激動(dòng)的、高興的、可愛的一張張笑臉，我也笑了。

【片段二】

“R老師，太感謝你了。您的教學(xué)方法可真好，我家孩子現(xiàn)在特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。”

“R老師，我孩子現(xiàn)在做作業(yè)特別認(rèn)真，書寫很工整，有時(shí)還要主動(dòng)要求我給她講題。”

“R老師，今天收到您發(fā)的信息，我和他爸爸看到后都哭了。孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)有勁兒了，真的。”

這是家長給我打電話時(shí)說的話。

這個(gè)班是我新接的一個(gè)班，擔(dān)任班主任，并教數(shù)學(xué)。這也是我第一次擔(dān)任班主任所接的班。這個(gè)班的孩子很熱情，也很熱愛學(xué)習(xí)。每次作業(yè)全班都能按時(shí)完成，但是作業(yè)質(zhì)量不高，急需改進(jìn)。無疑，提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量是我工作的開始。

為此，我想到了家長群，每天堅(jiān)持發(fā)信息和家長互動(dòng)，對(duì)孩子們的作業(yè)進(jìn)行量化評(píng)比。每天堅(jiān)持將孩子們的作業(yè)完成情況發(fā)給我班的所有家長。這樣做，目的是想通過我對(duì)每個(gè)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步的肯定，關(guān)注孩子們每一次學(xué)習(xí)中的努力，逐漸對(duì)孩子們學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。因此，每次家長看到的信息，沒有一句批評(píng)的話語，他們看到的都是“今天作業(yè)完成好的孩子”這樣激勵(lì)的話語。漸漸地，孩子們作業(yè)中的“√”多了，“×”變得少了，等級(jí)是“A”的孩子也多起來了。

這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，孩子們作業(yè)的正確率提高了，但是部分孩子的書寫特別潦草。改進(jìn)孩子們的書寫習(xí)慣刻不容緩。我就利用畫“”的形式給孩子們每次作業(yè)的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，書寫工整的就畫“”，書寫潦草須改進(jìn)的則沒有，以區(qū)別與正確率的等級(jí)“A”“B”“C”的不同。每次作業(yè)下來，孩子們總會(huì)交頭接耳，議論紛紛，誰得了“”，誰沒有“”。 沒有得到“”的孩子會(huì)感到無地自容，作業(yè)也越寫越工整了。

要求孩子們?cè)诮處熍淖鳂I(yè)后訂正自己的錯(cuò)誤，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我班大部分孩子都能自覺、主動(dòng)地訂正自己錯(cuò)誤，訂正之后到老師這里來畫一顆“☆”。但是，每次作業(yè)后總會(huì)有幾個(gè)孩子需要老師來催促訂正錯(cuò)誤。我又想到了家長群，將孩子們訂正錯(cuò)誤的情況發(fā)給班級(jí)的所有家長，家長群里的信息里又多了一條：“今天作業(yè)訂正好的孩子有……”過了幾天，班上每個(gè)孩子每次作業(yè)后都會(huì)自覺地訂正錯(cuò)誤，并給老師檢查、畫“☆”。一個(gè)月后，我會(huì)分別選出獲得“A”、“”和“☆”最多的各三個(gè)孩子，把他們的名字用紅粉筆寫在班級(jí)的公布欄上，并發(fā)送給我班的每一位家長。連續(xù)三次上公布欄的同學(xué)，還可以得到一份小獎(jiǎng)品或者一張表揚(yáng)信。

現(xiàn)在，一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣在班級(jí)中形成了，孩子們都把作業(yè)看成了一種比賽，個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)第一，書寫越來越工整，格式越來越漂亮，正確率也越來越高。而且為了每次都能得到“A”、“”和“☆”，孩子們上課聽講更認(rèn)真了。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊寣W(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，除了習(xí)題本身要有趣味性外，還應(yīng)該利用激勵(lì)手段，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。在小學(xué)階段，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策，是增強(qiáng)學(xué)生信心的添加劑，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直觀的體現(xiàn)，更是增強(qiáng)師生親和力的良方，是一種極富魅力的藝術(shù)手段。是啊，記得曾有人說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的;受責(zé)罰而改過是比較難的。”過去，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有著這樣那樣的問題，就會(huì)想到在班上進(jìn)行批評(píng)或找家長告狀，有多少教師會(huì)在學(xué)生取得榮譽(yù)，取得進(jìn)步的時(shí)候，特意把喜訊及時(shí)傳達(dá)給家長呢。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到老師在自己的爸爸媽媽面前表揚(yáng)自己，這不僅是對(duì)他進(jìn)步的一個(gè)肯定，更多地是提升了他們的自信心和繼續(xù)努力的決心，他們當(dāng)時(shí)心中洋溢的快樂是無法用語言來表達(dá)的，也將會(huì)是我們多少句批評(píng)所不能代替的。我相信，這也正是學(xué)生最渴望的，讓學(xué)生對(duì)自己擁有希望，提升他們的自信心，我想這才是教育的真諦。