探討小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)

李艷云

摘要：把小學(xué)語(yǔ)文課作為綜合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文教育綜合素質(zhì)的提高，也可以陶冶學(xué)生的思想情操，加強(qiáng)道德教育。因此，教師以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為核心，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);四年級(jí)

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的中心環(huán)節(jié)，讀寫能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。小學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)還比較有限，學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的掌握不夠深入或反映出學(xué)習(xí)興趣低的問(wèn)題，這直接影響到學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果[1]?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)改進(jìn)措施。

一、以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，最基本的對(duì)話方式是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，以及學(xué)生與學(xué)校教師之間的對(duì)話，但教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)話的中心對(duì)象是每個(gè)學(xué)生，而不是教師。在教育中，我們應(yīng)該注意學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的基本意義是由學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中探索和獨(dú)立確立的，即讓學(xué)習(xí)者自己閱讀和學(xué)習(xí)閱讀。因此，教師應(yīng)該從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。心理學(xué)家羅杰斯曾提出，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力，我們必須培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的“心理健康”和“心理獨(dú)立”。因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)本質(zhì)上是不同的，創(chuàng)造性的人應(yīng)該有“自主性”，并在心里感到“舒適”。自主可以最大限度地發(fā)揮人們的創(chuàng)造力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立公平、民主、友好、和諧的人際關(guān)系，確定學(xué)生閱讀的主體地位。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在課堂實(shí)施中，為了逐步提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣和有效性，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)與之相適應(yīng)的生動(dòng)有趣的教育環(huán)境，幫助學(xué)生更徹底的理解和閱讀內(nèi)容我會(huì)積極地提高那個(gè)學(xué)習(xí)。另外，老師們積極導(dǎo)入多媒體等輔助教育手段，為學(xué)生展示豐富多彩的照片和視頻等素材，從而引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。而且，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀章進(jìn)行更深的探索。

例如，老師介紹了《觀潮》這篇文章，老師們通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示了壯麗的錢塘江大潮的樣子。然后，利用這個(gè)，快速抓住學(xué)生上課的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入讀書(shū)和思考中。激活這樣的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性時(shí)，也可以進(jìn)一步優(yōu)化各教育階段，提高教學(xué)效果。

三、注重課外閱讀的積累

課外閱讀是拓展學(xué)校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要方法，教師將學(xué)校語(yǔ)文課的目標(biāo)指向科學(xué)研究，根據(jù)學(xué)校的課程目標(biāo)收集更多的閱讀資料，引用富有教育意義的課外讀物文章，并進(jìn)一步閱讀、書(shū)寫、閱讀擴(kuò)大學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。為達(dá)成學(xué)校的語(yǔ)文讀解目標(biāo)打下了基礎(chǔ)[2]。例如，在教授新詞匯和單詞的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和容易掌握的實(shí)例進(jìn)行解讀。有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解文章單詞的意思。同時(shí)老師利用課時(shí)，和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣，閱讀資料時(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣和感興趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如果文章內(nèi)容根據(jù)我國(guó)名著的篩選，教師可以借文章教育時(shí)，向?qū)W生介紹整本書(shū)，提煉其中令人印象深刻的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，通過(guò)這種教育方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和寫作方法。

四、加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)和教師是學(xué)生教育的主導(dǎo)者，如果想全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，便于家長(zhǎng)和教師雙方對(duì)學(xué)生情況的掌握。關(guān)于語(yǔ)文的讀書(shū)教育，針對(duì)各學(xué)校的實(shí)際情況，提出了不同的讀寫訓(xùn)練計(jì)劃。通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書(shū)，學(xué)生可以形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。例如，向家長(zhǎng)介紹適合學(xué)生的書(shū)籍和教育網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)和教室里的讀書(shū)同時(shí)進(jìn)行，積累學(xué)生的讀書(shū)量，在家庭和教育氛圍良好的背景下，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的讀書(shū)綜合能力[3]。另外，閱讀教科書(shū)教給學(xué)生知識(shí)后，提供給學(xué)生發(fā)表自主見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，積極共享學(xué)生喜歡的讀書(shū)培養(yǎng)方式，指導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)期讀書(shū)計(jì)劃和目標(biāo)。老師通過(guò)視頻交流。家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃的完成情況和遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，取得讀書(shū)方面的進(jìn)步，使學(xué)生受益終生。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

自主探究能力是學(xué)生解決問(wèn)題的重要素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀教育模式，試圖引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，在自主閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。在自主閱讀中，教師要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)確立主線，根據(jù)正文的主線制作讀解大綱，在小學(xué)生自主閱讀時(shí)制定章節(jié)，形成良好的結(jié)構(gòu)意識(shí);根據(jù)正文的內(nèi)容，在問(wèn)題的數(shù)量和難度上結(jié)合小學(xué)生的閱讀理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)潔、代表性的問(wèn)題在小學(xué)生自主閱讀時(shí)又掌握課文的重點(diǎn);靈活安排自主閱讀的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的能力，安排小學(xué)生在課堂前閱讀，也可以通過(guò)在家里預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行，也可以安排一部分課堂。

結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代的作用。在小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在熟悉和掌握小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教育形式，深入挖掘閱讀教學(xué)資源，加強(qiáng)教師與小學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的蓬勃發(fā)展，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳小英. 閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 2021（2018-3）：143-144.

[2] 許小媛. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.