初中英語課堂教學(xué)中融合“五育”策略探究

李冉

摘要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育的深化改革，當(dāng)代青少年的全面發(fā)展成為中學(xué)教育的核心目標(biāo)，而為了提高德智體美勞的教學(xué)成果，教師們開始重視“五育”與其他學(xué)科的融合教育，以初中英語課程為例，通過良好的 "五育"融合教育，能夠滿足初中生的全面發(fā)展需求，同時(shí)也可以提高初中英語教學(xué)效率，激發(fā)初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。在新課程改革逐漸深入的背景下，初中英語教育教學(xué)中越來越重視對(duì)受教育者的德育教育，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，用德育來提高他們的綜合素質(zhì)。品德教育在初中英語中的滲透應(yīng)用，能夠推動(dòng)初中受教育者的思維發(fā)展，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)诔踔惺芙逃A段的主體作用。

關(guān)鍵詞：“五育”;初中英語;教學(xué)融合

一、“五育”融合在初中英語教學(xué)中的重要意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，德育教育是必須要有的一個(gè)重要方面，德育教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成良好的思想，還能為學(xué)生未來的人生提供最基礎(chǔ)的保障。若教師在教學(xué)過程中沒有將德育教育融入英語教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，缺乏國家認(rèn)同感等一系列的問題。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要將德育教育放在重要的位置，為曾經(jīng)工作中出現(xiàn)的不足作出努力。學(xué)生的德育教育是一個(gè)長時(shí)間的過程，不是一兩天就能夠完成的，需要建立一個(gè)長時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受思想的教育，真正地做到將德育教育融入初中英語教學(xué)中。

初中課程學(xué)習(xí)階段是中學(xué)生思維意識(shí)與世界認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)之外，更需要用思想品德教育來幫助他們形成正確的行為意識(shí)，樹立德育教學(xué)觀念。對(duì)于初中英語學(xué)段的學(xué)習(xí)而言，課文教學(xué)中已包含了許多德育教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“五育”融合教育的重視程度，發(fā)揮出思想品德教學(xué)在英語教學(xué)中的正面引導(dǎo)作用。在英語課堂上，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)之外，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉受教育者的英語表達(dá)能力，用潛移默化的方式來提高他們對(duì)“五育”融合教育的重視程度。

二、初中英語課堂教學(xué)中融合“五育”的教學(xué)策略

（一）以“五育”為基礎(chǔ)，在英語課堂教學(xué)中滲透

1.育德先行

對(duì)于當(dāng)代初中教育來說，需要育德先行，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的德行，才能實(shí)現(xiàn)初中生未來良好的發(fā)展，德育是人們生存之根本。初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，在這個(gè)階段開展德育教育十分重要，初中生的品德教育要充分地融入到初中英語教育中，通過在英語課堂中滲透德育，達(dá)到育人先育德的教育效果。

2.育智為重

育智是初中英語學(xué)科的教學(xué)核心，初中英語知識(shí)具有較強(qiáng)的記憶性，開展有效的育智教學(xué)，不但可能培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯思維能力，同時(shí)也對(duì)開發(fā)初中生智力具有很大的幫助。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的思維層次，注重初中生智力的開發(fā)，提高初中生的英語理念，在腦海中構(gòu)建良好的知識(shí)機(jī)構(gòu)體系，對(duì)初中生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很大的幫助。

3.育體為本

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中教育不再只關(guān)注學(xué)生文化水平的提升，而是注重初中生德智體美勞全面發(fā)展。但是受到升學(xué)壓力的影響，初中階段的學(xué)生大部分時(shí)間都用在了專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)有所缺失，為了讓學(xué)生能有一個(gè)健康的體魄，教師也要注重將育體融入英語科目中，在課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。另外，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式過于枯燥，通過體育知識(shí)的融入，也能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.育美為根

初中英語科目中也蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)，比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析，對(duì)于課文中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生正確理解課文，為了實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展，教師還要將美育融入初中英語的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語之美，感受英語抽象和意蘊(yùn)的藝術(shù)美感，豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

5.育勞為榮

勞動(dòng)是人類進(jìn)步的階梯，同時(shí)也是智慧的源泉，對(duì)初中生靈感的激發(fā)和創(chuàng)新能力的提升都具有重要作用。為此，初中教育階段也要注重初中生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)初中生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往能夠把農(nóng)業(yè)勞作的內(nèi)容整合在英語教育題目中，使中學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候感受到農(nóng)業(yè)勞作的辛苦，體會(huì)糧食的來之不易，這樣培養(yǎng)了中學(xué)生尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的思維，培養(yǎng)勤儉節(jié)約，熱愛農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)中學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)的重要作用。

（二）改變教學(xué)觀念，重視德育教學(xué)發(fā)展

教師作為傳授學(xué)生知識(shí)、答疑解惑的教學(xué)先驅(qū)者，應(yīng)當(dāng)樹立教書育人的現(xiàn)代教學(xué)觀念，對(duì)待學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以幫助其樹立正確的三觀意識(shí)為前提，在思想成長與品德學(xué)習(xí)中提高其基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的正確認(rèn)知。德育教學(xué)模式在初中英語學(xué)習(xí)階段的滲透應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的效率，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也因此成為了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)模式。

例如在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時(shí)，這一主題的選擇不僅要求學(xué)生熟記12個(gè)月份的單詞，更要掌握不同月份中日期的表達(dá)方式。只有這樣，學(xué)生們才能在與同學(xué)們相互交流溝通的過程中準(zhǔn)確了解到對(duì)方的生日并送上祝福。對(duì)教師而言，除了要關(guān)注學(xué)生表述的日期是否正確，還可以在同學(xué)們完成小組交流后布置課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英文詢問家長的生日并幫助家長學(xué)會(huì)用英文表述自己的生日。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶的枯燥內(nèi)容時(shí)，家長的參與與認(rèn)同更能夠給孩子帶來滿足感，學(xué)生們?cè)谧８＜议L生日快樂的過程中也收獲了感動(dòng)，更懂得了感恩。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升課程學(xué)習(xí)趣味

對(duì)中學(xué)生而言，英語課堂學(xué)習(xí)方式的單一、死板將導(dǎo)致課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教師很難為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步降低了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣。初中英語課堂教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦詞匯、句式，而不重視培養(yǎng)他們的英語語感與學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)影響到受教育者的課堂參與度。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)重點(diǎn)逐漸從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位及對(duì)自我的認(rèn)知水平因此變得更加重要。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將德育思想融入其中，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，用自主學(xué)習(xí)代替聽課。

例如，在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師先以提問的方式拋出問題：What's your impression of the movie theater？用這個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)們通過自己在生活中看電影的經(jīng)歷來踴躍回答。在學(xué)生回答完這個(gè)問題之后，教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生去思考其中的要點(diǎn)是什么，從而得出最好的電影院應(yīng)當(dāng)是什么樣子的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)電影院的記憶不只是固定的投影儀和座位，而是在參與問題的討論過程中真實(shí)地回想了自己對(duì)電影院的記憶并對(duì)其進(jìn)行重新定義，其有效的參與也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃郁，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新英語單詞的認(rèn)知興趣。

（四）豐富教學(xué)素材、推動(dòng)德育教學(xué)效率

受教育者在初中階段的英語學(xué)習(xí)重心應(yīng)當(dāng)從課本內(nèi)容學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂應(yīng)用實(shí)踐，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)更具多樣性和靈活性。在多數(shù)情況下，教師在進(jìn)行課堂講解的過程中多以文中提及的英語問題為出發(fā)點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行討論，而很少考慮到用其他教學(xué)方式代替提問進(jìn)行教學(xué)。但是對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)問題的簡單回答并不能滿足其英語思維擴(kuò)展與品德教育學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)可以采用情景教學(xué)、巧學(xué)實(shí)踐等模式對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行豐富，在擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野范圍的同時(shí)，提高課程德育的教學(xué)效率。

（五）結(jié)合實(shí)際生活與社會(huì)狀況，進(jìn)行德育材料的挖掘

在初中階段的英語教學(xué)中，教師需要選擇一些教學(xué)資源作為教學(xué)的補(bǔ)充。通過對(duì)實(shí)際生活的觀察，或者是通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊中英語新聞資源的收集，進(jìn)行資料整理后對(duì)于其中有關(guān)于道德的內(nèi)容進(jìn)行集中講解，有助于教學(xué)中的德育滲透。

例如，教師可以對(duì)“China Daily”進(jìn)行整體性的預(yù)覽，對(duì)其中的國內(nèi)新聞以及國際新聞進(jìn)行綜合性的總結(jié)，根據(jù)初中學(xué)生德育發(fā)展的需求，選擇符合德育教育要求的報(bào)道，縮短英語報(bào)道的篇幅或者選擇重點(diǎn)報(bào)道內(nèi)容，作為英語課堂教學(xué)中的補(bǔ)充資料。教師也可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者閱讀報(bào)刊，收集與道德觀念相關(guān)的英語新聞材料，在每節(jié)課程的開頭階段，要求一名學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行講解，并且應(yīng)用英語簡短地闡述自己的道德觀點(diǎn)。學(xué)生收集到的資料，與學(xué)生的觀念更為契合，能夠起到更為明顯的教育作用。

（六）創(chuàng)建合作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生合作

英語教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與協(xié)作的可貴，并能采用有效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在其中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)與協(xié)作能力的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)此目的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行分析，并在此前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，發(fā)動(dòng)學(xué)生針對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行小組合作探究。在這一過程中，教師也可以集合學(xué)生的探究實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作能力發(fā)展。

例如，在“I'd like some noodles”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建合作教學(xué)的情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作的形式參與到學(xué)習(xí)之中。教師可以讓學(xué)生自行學(xué)會(huì)組內(nèi)分工，在共同努力的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與探究。除此之外，在學(xué)生掌握了這一課的基本內(nèi)容之后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師還可以讓學(xué)生開展組內(nèi)對(duì)話練習(xí)。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，德育教學(xué)作為教師進(jìn)行教學(xué)工作的重中之重，對(duì)提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)發(fā)揮著重要的積極作用，教師與學(xué)生更加需要加強(qiáng)對(duì)其的重視程度。對(duì)教師而言，要想在初中英語課堂上實(shí)現(xiàn)德育教育的融入與應(yīng)用，更需要在制定教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)中對(duì)德育教學(xué)模式途徑進(jìn)行進(jìn)一步的探究。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，初中教育目標(biāo)也作出了相應(yīng)的改變，當(dāng)代初中教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是由于初中學(xué)習(xí)壓力緊張，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師并不能保證每種能力都單獨(dú)開展課程教學(xué)。因此，人們積極提出了“五育”融合教育理念，將“五育”良好地融入初中英語課堂教學(xué)中，這樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展的需求。

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