運用數(shù)學例題培養(yǎng)學生自學能力的研究

林華

摘要：在社會的不斷進步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來國家對人才質量的要求只高不低，只會一次比一次嚴格。在這樣的形勢下，若學生沒有良好的自主學習能力，就無法適應社會的發(fā)展，無法發(fā)揮自身能力優(yōu)勢，進而也就難以在社會中生存。從小學階段開始，數(shù)學教師就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，要在教學中授人以漁，要讓學生們自己利用掌握的學習方式學習知識，以此奠定學生今后的學習發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學例題;自學能力;教學策略

引言

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是新課程改革的目標之一，也是推動教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在社會的不斷進步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來國家對人才質量的要求只高不低，只會一次比一次嚴格。在這樣的形勢下，若學生沒有良好的自主學習能力，就無法適應社會的發(fā)展，無法發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，進而也就難以在社會中生存。因而從小學階段開始，數(shù)學教師就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，要在教學中授人以漁。要讓學生們自己利用掌握的學習方式學習知識，以此奠定下學生學習和發(fā)展的基礎。

一、自主學習能力概述

自學是學生根據(jù)自己的學習和個人發(fā)展需要，主動進行有目的、有計劃的學習，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，排除外界干擾，不斷提高自我的一種方式。自學能力是指學生在沒有教師指導的情況下，根據(jù)所獲得的知識和技能，有意識地獲取新知識的能力和技能。自學技能包括良好的記憶力、快速的思維、基本的閱讀理解能力和出色的寫作能力。如果學生能夠在學習中充分利用這種能力，不僅可以提高學習效率，還可以提高課堂教學質量，促進學業(yè)成績的提高。

二、運用數(shù)學例題培養(yǎng)學生自學能力的應用策略

一、開展提前預習

課前預習就是學生自己在上課前，對書本知識獲取大致內容，并收集與書本相關的知識，可以提高課堂效率，還能培養(yǎng)學生的自學能力。許多的學生沒有課前預習的習慣，往往依賴教師在課堂上的講解，不喜歡自己動腦筋，使整個學習就成為被動狀態(tài)，整節(jié)課下來即使教師講解的再多，真正掌握的也沒有幾個人。所以，教師不僅要改變自己在課堂上的上課方式，還要對學生課前預習進行有計劃的組織，使每名學生都落實到實處，能在學習上得到提高，養(yǎng)成自我思考的能力。

例如，在學習《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時，教師可以先讓學生在課下提前預習，自己在把課本中的題算一算，看看自己能否算的準確。在課堂上的時候教師在加以講解，學生就會學的更快一些，掌握的知識也會更加牢固。比如：12剩3，學生對以前掌握的知識基礎上，可能會算出來，但不會用簡單的方法，像這類題其實是可以口算的，教師要教學生用簡單的方法，把12分成10和2分別剩3，然后乘完后在加起來，就是30加6，這樣計算學生會覺得更加方便快捷

二、訓練知識遷移

教師在教學中要重視對學生知識探究能力的培養(yǎng)，可結合課堂內容來訓練學生的知識遷移能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、思考和分析等能力，在提高其問題解決能力的基礎上培養(yǎng)其探究意識。

例如，在學習《解決問題的策略》這一課時，教師可就近期學過的數(shù)學知識設計綜合性的題目，以此來啟發(fā)學生和培養(yǎng)其解決問題的能力。在上課時教師可先就數(shù)學問題的解決方法從整體上給學生進行講述，并融入一些數(shù)學知識點，如比例問題、正比例與反比例、方程與分數(shù)的實際應用等。在學生有了一定的認識后，教師可給出問題：小明坐108米的列車用9秒的時間全部駛入大橋，130秒后列車完全離開大橋，問大橋的長度。這是數(shù)學問題與實際生活的結合。對此教師可先讓學生獨立思考，從問題提出、信息提取、知識點應用等方面進行獨立思考，教師也可予以一定的提示，如將列車過橋的階段進行劃分、利用示意圖等，在有效提示的基礎上促使學生完成知識探究過程。教師在教學過程中結合數(shù)學問題來培養(yǎng)學生的知識遷移能力，引導其探究學習，能有效地提高其探究能力。

三、構建思維導圖

學生在學習時可能會覺得由于知識太多而記不住，這是因為學生沒有找到一個適合自己的學習方法，教師在講課過程中可以把知識構建成一個圖形，讓學生畫出一個知識導圖，這樣在記憶過程中就會容易很多。協(xié)商不管在學習哪一門課程時都可以畫一個知識導圖，通過這個圖形，學生就能夠逐漸地開闊她們的思維，同時也可以把他們的知識面擴大一些。學生在學習小學數(shù)學時，可以把一些公式記到腦海中，同時也可以把一些知識的定義通過思維導圖表現(xiàn)出來，這樣學生就會記得更加牢固。例如，這節(jié)課我要講解的是五年級上冊第三課"小數(shù)除法"，我會給學生布置一個預習的任務，之后我會給學生出一道例題，這道例題的內容是一個學生每天堅持晨跑，他的計劃是五周跑21.5千米，問題是他平均每周應該跑多少千米？我會讓學生相互討論，并且解決問題，等他們解決之后，我再給學生講解如何做這道例題。等學生學會這道題之后，我會給學生出一些類似的題，同時還會讓學生把這些練習題都寫到作業(yè)本上，之后我會把答案給學生說一下，并且讓他們把自己做錯的題整理一下。

五、結語

綜上所述，學生數(shù)學自學能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，是需要小學數(shù)學教師將其作為長久的數(shù)學教學目標，從課堂教學的細節(jié)開始做起，將學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)作為教學突破口，將數(shù)學自學方法的傳授作為教學著力點，使學生可以形成具有主動性的數(shù)學學習方式，最終促進每一個學生都可以得到更加全面的數(shù)學發(fā)展。

參考文獻

[1]薛美云.小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)之研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（3）.44，47.

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