中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

朱葉政

摘要：中學(xué)是物理教學(xué)的重要發(fā)展階段，物理現(xiàn)象與實際生活場景密切相關(guān)，是一門集合聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及力學(xué)等知識于一體的綜合性實踐課程，學(xué)科具有抽象性、客觀性等特點，對專業(yè)術(shù)語概念的形象化理解是物理教學(xué)中的一大重難點，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于將抽象化的問題具象化呈現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)與思考問題的過程中理解記憶學(xué)科知識。本文將探析問題情境在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理教學(xué);問題情境

引言：問題情境教學(xué)方式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過有效的問題情境設(shè)計，將抽象的物理課本知識形象化、具象化，提高學(xué)生對知識的正確理解能力，借助生活化、通俗化的問題情境，提高課堂課本知識的教學(xué)質(zhì)量【1】。問題情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)落實到物理日常教學(xué)過程中，要充分結(jié)合教材知識和班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作出及時調(diào)整，立足于教學(xué)實踐活動，推進高中物理教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

一、中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)重要性

高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，最重要的一點是適用于新時期物理學(xué)科改革的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師作為課堂主要角色主體，單向傳授物理概念和原理，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)理解，加之物理學(xué)科的特性在一定程度上會表現(xiàn)出枯燥感，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低，重點關(guān)注物理實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論原理，尚未深入觀察物理實驗現(xiàn)象變化和產(chǎn)生原因，就直接將物理實驗結(jié)論用作解決問題，對提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性并無幫助意義。創(chuàng)設(shè)問題情境可有效改善現(xiàn)存教學(xué)困境，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理實驗現(xiàn)象，探索物質(zhì)內(nèi)部變化原理規(guī)律，才能充分理解所學(xué)知識，穩(wěn)固對實驗結(jié)論的記憶。新課改下物理教學(xué)也強調(diào)重視以人為本教學(xué)理念，通過多樣性綜合實踐教學(xué)方式，豐富中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，運用循序漸進地教學(xué)形式挖掘?qū)W生潛在的可能性，全面培養(yǎng)中學(xué)生的多元化個性發(fā)展成長。

二、中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)有效策略

高中生處于即將面臨高考的重要階段，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，物理教師要通過創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)互動氛圍，有助于幫助減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力情緒，讓學(xué)生作出自我調(diào)節(jié)，留出充分的思考空間進入新一輪的課堂知識學(xué)習(xí)中。

（一）運用物理實驗過程創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科知識偏重于通過多次物理實驗來獲得客觀性結(jié)論，借助物理實驗數(shù)據(jù)拆解分析物理實驗。物理實驗過程考驗學(xué)生的邏輯思維認知，通過觀察入手解決問題，在實驗過程中發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，積極作用指導(dǎo)實踐教學(xué)。例如在教科版《研究平拋運動的規(guī)律》教學(xué)中，教師結(jié)合平拋運動的概念將合運動和分運動概念進行案例分析，教材案例是通過研究船渡河的運動方向來理解平拋運動概念。然后再引入思考問題：運動的合成和分解遵循規(guī)律。帶著對問題的思考，教師組織學(xué)生參與物理實驗。教師將班級學(xué)生進行兩兩分組，在實驗前調(diào)試好設(shè)備器材，一個人完成實驗過程，一個人記錄實驗數(shù)據(jù)。將斜槽放在水平桌面調(diào)出末端與桌面平行并固定，把坐標紙釘在木板上，木板豎直固定，左上方水平貼近斜槽口，做好實驗器材的調(diào)試，要確?？刂苾蓚€不變量因素，斜槽和木板的相對位置持續(xù)不變，便于真實公平記錄小球平拋運動的軌跡記錄變化。開始實驗第一步，讓小球從斜槽口平穩(wěn)滾下，將起點作為坐標軸原點，在此基礎(chǔ)上畫出X軸、Y軸，多次實驗記錄小球滾動軌跡數(shù)值坐標。最后將坐標紙的軌跡曲線進行連接，總結(jié)平拋運動的規(guī)律【2】。教師要讓學(xué)生全程參與實驗過程，會出現(xiàn)部分學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準確的現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照操作規(guī)范重新展開實驗，找出自己的操作問題所在，比教師直接告訴學(xué)生實驗問題效果要更加顯著。物理實驗過程的準確性也決定了實驗結(jié)果的準確性，學(xué)生親自參與實驗過程，有助于豐富學(xué)生的物理實驗體驗，提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用物理現(xiàn)象討論環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)必須要進行討論環(huán)節(jié)教學(xué)安排，通過互相討論解決問題，是鼓勵學(xué)生積極參與思考的重要途徑。例如在教科版《位置變化的描述—位移》教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于物體運動的相關(guān)視頻教學(xué)資料，針對視頻案例提出教學(xué)問題，組織學(xué)生展開討論。比如行駛在高速公路上的汽車、在天空中飛行的飛機等，這些都是時刻發(fā)生為止變化的物理運動，要如何確定其在某個具體時刻的具體位置？這個問題包含了物體運動涉及到的三個物理變量：時間、路程、位移。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達位移的物理概念，再將自己的理解用物體在坐標系上的位置移動變化進行數(shù)據(jù)標示，教師將靜態(tài)的平面位移變化用動態(tài)的位移變化進行演示，加深學(xué)生對位移概念的形象理解，達到開闊學(xué)生視野的教學(xué)目的。討論過程既事解決問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，教師要抓住學(xué)生對物理現(xiàn)象的討論細節(jié)，加以適當引申和指導(dǎo)，深化問題創(chuàng)設(shè)情境在討論互動教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用。

結(jié)語

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新式教學(xué)探索模式，還需要教師不斷借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，提升專業(yè)技能素質(zhì)，收集生活中的實際案例作為問題情境的引入與滲透，確保學(xué)生對問題情境教學(xué)的適應(yīng)性，提高高中生的物理學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)思維，建立在清晰的邏輯思維認知體系之上，提高學(xué)習(xí)物理的技巧與能力，是最有效用的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王明霞.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的問題與對策探究[J].考試周刊，2020（18）：143-144.

[2]于淑娟.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效思考[J].新課程（中），2019（02）：126.