提升初中歷史課堂教學有效性的策略探究

陳宇

【摘要】初中歷史在學生的成長過程里是一門必不可少的文化課程，雖是副科，卻有著極其重要的地位。初中歷史可以幫助學生正確的分辨是非，可以幫助學生了解中國的歷史發(fā)展，知道美好生活的來之不易。在素質(zhì)教育的要求下，初中歷史越來越受到人們的重視，教育部門也對初中歷史課堂提出了更多要求。但是現(xiàn)在初中歷史的課堂教學還是存在一些問題。本文就初中歷史課堂教學現(xiàn)狀和有效性的策略探究展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學 現(xiàn)狀 策略探究

初中歷史講述了從古至今中國歷史上的每件大事，講述了中國的昌盛與沒落，榮耀與恥辱，講述了一代人鍥而不舍，努力奮斗的過程，深深地培養(yǎng)了學生濃厚的愛國情懷。學習初中歷史，可以幫助學生樹立民族自豪感和民族自信心;可以幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生更好的認識這個世界。在新課改的持續(xù)推進和素質(zhì)教育的全面要求下，初中歷史課堂教學的有效性雖在不斷的提高，但是還有很多需要改進的地方。

一.初中歷史課堂教學現(xiàn)狀.

1.1主副科態(tài)度不同

在初中的學習中，受應(yīng)試教育的影響，很多學生認為主科和副科是不一樣的，他們認為歷史是副科，沒有語數(shù)英這些主科重要，忽視了學習歷史的價值。這種觀念對歷史課堂的學習是不利的，很多學生在潛意識里認為自己所學的是副科，不用太大精力，在課堂學習這方面不用心，把重點放在考試上，卻忽略了中考沒有歷史，但高考還是要學習歷史的。老師要注意引學生學習歷史知識。

1.2忽視備課教案

在新課標的嚴格要求下，很多老師都按照新要求準備教案，老師在準備過程中把教學目標分為三部分，知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度和價值觀目標。但是在歷史課堂上進行教學時，很多老師便忽略了教案，對課本的知識點大講特講，忽略了學生能力的培養(yǎng)，對過程與方法，情感態(tài)度和價值觀更是忽略不顧。甚至，很多老師沒有按照教案教學，教案只是一個應(yīng)付檢查的工具，學生歷史學習效果較差。

1.3教學方式陳舊落后

大部分歷史老師認為歷史課堂教學就是把課本上的知識教導(dǎo)給學生，老師在上課的時候便為學生講課本，再把課本上的知識重點畫出來讓學生背誦。老師把課堂的大部分時間給了學生背誦，小部分時間檢查背誦效果，課堂教學比較沉悶，學生在上課時也打不起精神，達不到應(yīng)有的教學效果。這種教學方式與現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學模式是相反的，無法調(diào)動學生上課的積極性和主動性。

1.4學生思考被動

在初中階段的學生剛開始正式學習歷史，學生大腦里儲存的歷史知識和歷史資料比較少，只能跟著老師腳步學習，不能自主的尋找探究問題。很多老師認為提問可以帶動學生上課的積極性，促進學生學習歷史知識，便在上課時滿堂提問。上課的流程一般是這樣的，老師提出問題，學生帶著問題去看書并進行思考;緊接著還是提問，思考與回答，不斷循環(huán)。這種教學方法表面上看著主要是學生在思考學習，其實不然，學生是被動思考。在整體上，學生思維是懶散的，受老師支配，老師動一動學生才會動一動。

1.5教學模式僵硬

現(xiàn)代教學觀念認為在進行課堂教學的時候，需要把學生作為主體，老師和學生不斷交流，進行互動式的開放型的教學。但是現(xiàn)在有很多老師思維模式受傳統(tǒng)教學模式的影響，思維固化，課堂上的教學方式固定不變。有些老師在歷史課堂上照本宣科地進行教學;有些老師則是一種教學模式用到老，固定不變。這種教學模式，造成學生不喜歡上歷史課，有的學生更是對歷史課無感。

二.探究提升初中歷史課堂教學有效性的策略.

2.1改變學生態(tài)度

在初中階段，學生學習有主副之分，對不同的科目有著不同的態(tài)度，重視語數(shù)英，忽視史地政等科目，這種態(tài)度是不對的，老師需要及時糾正學生的這種態(tài)度。這種狀況的形成，主要是受考試制度影響，老師和家長要給學生形成一種正確的認知，即使中考沒有歷史，高考還是有歷史的。在平常的學習中，也是有歷史考試的，還會有歷史會考，歷史和語數(shù)英同等重要。老師和家長在一開始學習的時候，要避免給學生形成主副意識。

在初中學生學習歷史，可以對歷史有一個了解，明確知道中國的發(fā)展史;也是在為高中學習歷史奠定基礎(chǔ)，老師要時刻告誡學生，高中歷史框架體系更為繁雜，在初中打好基礎(chǔ)是很重要的。

2.2加強教師隊伍的培訓力度

歷史教師隊伍參差不齊，部分歷史老師教學質(zhì)量比較差。學?？梢约訌娊處熽犖榈呐嘤柫Χ?，提高教師的質(zhì)量。學?？梢赃x出教學質(zhì)量不同的老師去參加相關(guān)的培訓學習，等培訓完，讓老師遞交一份心得體會，并在課堂試驗教學;學校也可以邀請知名優(yōu)秀的教育專家在學校里舉辦講座，安排老師學習好的教學方法和教學模式以及教學手段;學校也可以安排教案與課堂教學相符的老師進行上臺演講，告知其他老師具體操作。

對于一些老師應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，學校監(jiān)督管理部門可以制定嚴格的考核體系，對于歷史老師定時進行考核，并安排獎勵機制。

例如，學校監(jiān)督管理部門可以在每個季度選出一個月對老師進行季度考核，考核的主要內(nèi)容有教師的教學能力，教師工作的質(zhì)量，教師的教學態(tài)度，教師教案的使用情況，學生的學習效果，學生的學習態(tài)度以及學生上課的狀態(tài)。學校監(jiān)督管理部門要做到公正公平，對所有的歷史老師一視同仁。季度考核完，監(jiān)督管理部門把各老師的綜合成績保留下來，在下個季度進行對比。緊接著，在進行年度考核的時候，綜合所有的季度考核和年度考核，對老師進行評定，評定結(jié)果靠前的教師，在評定優(yōu)秀教師的時候可以優(yōu)先考慮。

2.3轉(zhuǎn)變教學方式

歷史老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的認知觀念，教導(dǎo)學生學習歷史不只是將課本上的知識單一的告訴他們，而是帶領(lǐng)他們深入了解歷史，感受歷史的魅力，真正的從中學到知識，而不是“撩爪就忘”。歷史老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學方式，避免上課時間一味的成為學生背誦的時間，老師可以適當給學生一些時間背誦，卻不能上課只有背誦，老師可以尋找有趣的教學方式，吸引學生的注意力，進行教學。

例如，在進行人教版七年級上冊《百家爭鳴》的學習時，學生對歷史的了解還不夠清晰，書中人物眾多，背景復(fù)雜，學生容易對孟子，孔子，墨子等人產(chǎn)生混亂。老師可以先從網(wǎng)上尋找動畫資源，在課前通過多媒體播放動畫片給學生們看，讓學生們帶著問題去看動畫片，如，動畫中有幾個學派，每個學派說出一名代表人物，讓學生細心觀看，保證學生的注意力。與單一的文字相比，生動有趣的動畫片更能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的歷史學習興趣。使得學生知道，歷史不只可以是無味枯燥的，也可以是生動有趣的。

2.4師生合作，帶領(lǐng)學生學習

在歷史課堂的教學中，老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位并要注重學生在課堂中的主體性地位。因為學生的知識基礎(chǔ)不同，接受運用歷史知識的能力也不同，老師在進行教學時既需要扮演參與者，又需要扮演指導(dǎo)者。老師需要帶領(lǐng)學生學習歷史知識，與相近的歷史知識進行比較，分析歷史事件的實質(zhì)，并說出自己的思考。這可以讓學生的思維充分運用起來，避免惰性思維。

例如，在進行人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》的教學時，老師可以讓學生自己先預(yù)習一下課本，再帶學生了解學習課本。老師可以告訴學生鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是林則徐虎門銷煙，禁止產(chǎn)生鴉片貿(mào)易;再讓學生根據(jù)自己的理解，加上生活的常識，思考最根本的原因是什么呢？僅僅是因為禁煙便發(fā)動戰(zhàn)爭嗎？在學生的思考下，會有同學踴躍回答，會有學生回答利益，也會有同學說這便是最根本的原因，老師要對回答對的同學給予肯定，不對的同學說明原因。接著繼續(xù)學習，分析鴉片戰(zhàn)爭的實質(zhì)，并讓學生說出自己的思考。

【結(jié)束語】總的來說，初中歷史是一門涉獵范圍比較廣，長度和寬度都適宜學生學習的綜合性學科。學習歷史，可以讓學生樹立正確的三觀，端正學習態(tài)度，增強民族自豪感和民族自信心。穩(wěn)定良好的進行初中歷史教學，需要老師用心研究，尋找行之有效的教學方法帶領(lǐng)學生學習。

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