觀察、解讀幼兒自主游戲中的行為

馮晰

【摘要】：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中，我國(guó)政府管理人員發(fā)現(xiàn)教育可以有效推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人才受教育過程中，幼兒教育是人才重要受教育階段，對(duì)幼兒形成獨(dú)立人格有重要作用。在幼兒教育中，游戲教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，幼兒教師可以在游戲中幫助幼兒理解重要知識(shí)和道理，本文主要講述觀察、解讀幼兒自主游戲中行為重要意義等內(nèi)容，分析觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的問題，提出加強(qiáng)幼兒游戲中行為觀察、解讀的相關(guān)策略，并通過具體案例進(jìn)行講解，旨在提高幼兒教育質(zhì)量，為人才發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒;自主游戲;行為

引言

我國(guó)教育水平逐步提高，在幼兒教育過程中，我國(guó)教育局管理人員發(fā)現(xiàn)幼兒教育過程中存在一些問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分幼兒教師不能有效吸引幼兒的注意力，不能帶領(lǐng)幼兒順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在信息時(shí)代，部分幼兒教師將游戲教學(xué)作為重要教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，觀察和解讀幼兒自主游戲中的行為成為幼兒教師的重要工作內(nèi)容，在幼兒教師觀察和解讀幼兒自主游戲中的行為過程中，部分幼兒教師在游戲教學(xué)過程中存在缺乏目的性、個(gè)人干預(yù)過多和缺少合理教學(xué)方法等問題，針對(duì)這些問題，幼兒教師需要明確觀察基本目的、合理把握介入機(jī)會(huì)、觀察方法創(chuàng)新和提高幼兒教師專業(yè)能力，有效提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，為幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)課堂，使幼兒在游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀。

一、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的重要意義

（一）有利于幼兒教師對(duì)幼兒形成正確認(rèn)識(shí)

通過游戲教學(xué)方式，幼兒教師可以對(duì)幼兒形成正確認(rèn)識(shí)，逐漸了解幼兒的性格特點(diǎn)，為其制定不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在幼兒接受教育的過程中，幼兒教師與幼兒接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，幼兒教師與幼兒的發(fā)展有重要聯(lián)系，幼兒教師需要了解幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，通過加大溝通力度的方式提高教學(xué)質(zhì)量，在游戲教學(xué)過程中，幼兒教師可以分析幼兒的性格特點(diǎn)，了解他們的愛好，了解他們可以接受的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分幼兒教師不能為幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，他們?yōu)橛變褐贫ǖ哪繕?biāo)太高，部分幼兒不能達(dá)到幼兒教師制定的高目標(biāo)，部分敏感的幼兒容易受到打擊，幼兒教師不能通過教學(xué)有效提高幼兒的綜合能力，通過游戲教學(xué)，幼兒教師可以全面了解幼兒的興趣愛好和能力水平，為幼兒定制合適的教育方式和教育計(jì)劃，從而提升幼兒教育質(zhì)量[1]。

（二）有利于提高幼兒教師研究能力

在傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒教師的教學(xué)任務(wù)是為幼兒講解主要課程知識(shí)，使幼兒可以在受教育過程中學(xué)會(huì)更多知識(shí)，不能有效提升幼兒的其他能力，在新型教學(xué)模式中，教師需要為幼兒技能發(fā)展制定專門的計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒可以有效將知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到幼兒教育與生活完美融合的目的。在游戲教學(xué)模式中，幼兒教師將幼兒作為主體，并引入眾多教學(xué)方法，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量，在選擇游戲種類時(shí)，幼兒教師需要考慮幼兒性格特點(diǎn)和可操作性等多個(gè)因素，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，通過游戲教學(xué)，幼兒教師可以有效提高自己的研究能力，為幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)[2]。

（四）有利于展開有效的教育教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒教師的教學(xué)任務(wù)是提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，幼兒園管理人員和幼兒家長(zhǎng)將幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一方式，幼兒教師不關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，不能引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，不能將幼兒發(fā)展作為重點(diǎn)工作方向。在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，幼兒教師的主要教學(xué)目的是提高幼兒全方面能力，為幼兒全方面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過游戲教學(xué)方式，幼兒教師可以開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，通過分析幼兒的表現(xiàn)情況分析幼兒的能力水平和興趣愛好，為每一位幼兒提供針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)目的[3]。

二、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的問題

（一）游戲教學(xué)缺乏目的性

部分幼兒教師在游戲教學(xué)過程中不能設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，不能使游戲教學(xué)發(fā)揮重要作用，在游戲教學(xué)模式中，部分幼兒教師不能提前制定教學(xué)計(jì)劃，不能使幼兒理解游戲教學(xué)的實(shí)際意義，不能帶領(lǐng)幼兒在游戲中理解學(xué)習(xí)的意義。部分幼兒教師不能將游戲教學(xué)方式作為主要教學(xué)方式，他們依舊保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，他們認(rèn)為幼兒不能通過游戲的方式提高自己的能力，游戲是一種放松方式，幼兒在游戲中不能理解教育的意義，部分幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)持有不重視的態(tài)度，不能提前制定游戲教學(xué)計(jì)劃，不能按照教學(xué)目標(biāo)制定具體的游戲規(guī)則，他們只是將游戲教學(xué)視為一種形式化教學(xué)模式，不能正視游戲教學(xué)的作用，幼兒不能真正從游戲教學(xué)中獲取相關(guān)知識(shí)，游戲教學(xué)不能發(fā)揮重要作用。

（二）幼兒教師個(gè)人干預(yù)過多

部分幼兒教師不能將幼兒作為教學(xué)主體，他們不能對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，不能使游戲教學(xué)發(fā)揮重要積極作用。部分幼兒教師想要通過游戲教學(xué)方式提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們不能理解游戲教學(xué)的真正含義，不能引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，部分幼兒教師將自己視為游戲教學(xué)的主體，引導(dǎo)幼兒按照自己的想法完成游戲任務(wù)，幼兒在游戲過程中缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，大部分幼兒以一種消極的態(tài)度面對(duì)游戲教學(xué)，他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)過程中，缺少主動(dòng)性，沒有自主計(jì)劃的空間，逐漸失去對(duì)游戲教學(xué)的興趣，不能完全融入幼兒游戲教學(xué)模式中[4]。

（四）缺少合理的教學(xué)方法和觀察方法

部分幼兒教師在游戲教學(xué)中缺少合理的教學(xué)方法，不能帶領(lǐng)幼兒在游戲模式中完成教學(xué)任務(wù)，不能將幼兒教學(xué)與游戲緊密聯(lián)系，不能利用游戲提高教學(xué)質(zhì)量，不能通過游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度。一方面，部分幼兒教師不能將游戲和游戲教學(xué)分開，游戲?qū)儆谝环N釋放壓力的方式，游戲的主要目的是使幼兒有效減小自己的壓力，在游戲中釋放自己的天性，而游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，幼兒教師需要通過游戲教學(xué)的方式提高幼兒的能力，深刻理解學(xué)習(xí)的重要性，幼兒教師需要將教學(xué)知識(shí)融入游戲中，通過游戲教學(xué)的方式加深幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度，達(dá)到幫助幼兒及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)的目的，部分幼兒教師不能利用合理的教學(xué)方法吸引幼兒的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，幼兒教師設(shè)置的游戲內(nèi)容比較復(fù)雜，游戲時(shí)間比較長(zhǎng)，不能有效將教學(xué)內(nèi)容與游戲整合，不能達(dá)到游戲教學(xué)的目的，游戲的效果也不能達(dá)到要求，幼兒教師不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為幼兒選擇合適游戲類型，不能制定合理的游戲規(guī)則，游戲教學(xué)不能幫助幼兒提高學(xué)習(xí)成績(jī)[5-6]。

三、加強(qiáng)幼兒游戲中行為觀察、解讀的策略

（一）明確觀察的基本目的

幼兒教師在游戲教學(xué)過程中應(yīng)明確觀察的基本目的，理解游戲教學(xué)的真含義。第一，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)，將游戲教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲教學(xué)的目的是幫助幼兒提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，在游戲教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在幼兒游戲過程中觀察幼兒的行為，分析幼兒的性格特點(diǎn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，幼兒教師需要及時(shí)為幼兒解決問題，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒選擇合理的游戲類型，針對(duì)不同類型的幼兒，幼兒教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，使游戲教學(xué)方式發(fā)揮重要作用，幼兒教師需要將游戲和游戲教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，深刻理解游戲目的和游戲教學(xué)目的，將游戲教學(xué)作為一種重要教學(xué)方式，例如，針對(duì)性格比較內(nèi)向的幼兒，幼兒教師應(yīng)該為他們制定簡(jiǎn)單的游戲計(jì)劃，使他們?cè)谟螒蛑兄饾u找到自信，跳房子和扔沙包等游戲類型比較適合他們;第二，幼兒教師應(yīng)使幼兒理解游戲教學(xué)的實(shí)際意義，使幼兒在游戲中理解學(xué)習(xí)的意義，找到學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒教師應(yīng)利用游戲教學(xué)方式吸引幼兒的注意力，通過觀察幼兒在游戲中的行為，分析幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒，幼兒教師應(yīng)制定不同教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，為他們?cè)O(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，使他們真正理解游戲的內(nèi)涵，一方面，幼兒可以在游戲過程中找到自己的朋友，另一方面，幼兒可以在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[7]。

（二）合理把握介入機(jī)會(huì)

幼兒教師在游戲教學(xué)過程中應(yīng)以幼兒為中心，使幼兒處于主導(dǎo)位置，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，幼兒教師需要利用科學(xué)的方式有效吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒真正融入游戲教學(xué)中，使幼兒教學(xué)發(fā)揮重要作用。一方面，幼兒教師應(yīng)注重幼兒的參與性，細(xì)致觀察幼兒的行為，當(dāng)幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生抵抗心理，幼兒教師需要在第一時(shí)間了解具體情況和具體原因，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲中，及時(shí)幫助幼兒解決問題，使游戲教學(xué)發(fā)揮重要教學(xué)作用，幼兒教師需要注重幼兒的主導(dǎo)性，將游戲主場(chǎng)交給幼兒，使幼兒發(fā)揮自己的能力，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，幼兒教師需要為幼兒講解主要游戲模式和游戲規(guī)則，使幼兒清楚游戲規(guī)則，了解游戲內(nèi)容，幼兒教師在講解主要游戲規(guī)則后，應(yīng)該將游戲主場(chǎng)交給幼兒，使幼兒發(fā)揮主要作用，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲角色，在游戲過程中發(fā)揮自己的作用，幼兒教師在觀察幼兒行為過程中，需要選擇在合適的時(shí)間調(diào)整幼兒的游戲狀態(tài)，使幼兒保持積極的游戲狀態(tài);另一方面，幼兒教師針對(duì)不同類型的游戲內(nèi)容應(yīng)制定不同的游戲規(guī)則，安排不同的游戲時(shí)長(zhǎng)，對(duì)幼兒選擇的自主游戲時(shí)間進(jìn)行合理化安排，盡量縮小游戲時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容合理安排在游戲時(shí)間內(nèi)，科學(xué)指導(dǎo)幼兒完成游戲項(xiàng)目，及時(shí)記錄幼兒的行為，幼兒教師需要在有效的游戲時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)幼兒有效融入游戲教學(xué)模式中[8-9]。

（三）觀察方法和教學(xué)方法創(chuàng)新

幼兒教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)方式選擇不同的游戲教學(xué)方法，并根據(jù)不同類型的幼兒選擇不同的游戲教學(xué)方法，將創(chuàng)新游戲教學(xué)方式作為重要工作內(nèi)容。

針對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，第一，幼兒教師應(yīng)在觀察幼兒自主游戲中的行為過程中，有效分析幼兒的性格特點(diǎn)、能力水平、學(xué)習(xí)方式和愛好習(xí)慣等方面的內(nèi)容，在選擇游戲類型時(shí)，幼兒教師需要考慮教學(xué)內(nèi)容、幼兒性格特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等多方面因素，在選擇游戲類型之后，幼兒教師需要制定游戲教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，教師需要總結(jié)不同幼兒游戲教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善游戲教學(xué)模式，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，為幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)方式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒及時(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒全方面發(fā)展提供有力支持;第二，幼兒教師應(yīng)在觀察幼兒自主游戲中行為的過程中挖掘幼兒的潛力，將幼兒擁有學(xué)習(xí)自信心，部分幼兒學(xué)習(xí)能力比較弱，他們不能理解幼兒教師講解的教學(xué)知識(shí)，不能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，幼兒教師可以通過游戲教學(xué)方式挖掘他們其他方面的潛力，例如，部分幼兒創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，幼兒教師可以引導(dǎo)他們提供新型的游戲方式，將其融入教學(xué)模式中，部分幼兒組織能力比較強(qiáng)，幼兒教師可以引導(dǎo)他們組織各項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)中發(fā)揮自己的作用，提高幼兒的不同能力，達(dá)到幼兒教學(xué)的真正目的[10]。

針對(duì)觀察方法創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，第一，幼兒教師應(yīng)引用隨機(jī)觀察法，幼兒教師在游戲教學(xué)過程中需要觀察每一位幼兒反應(yīng)情況，根據(jù)幼兒的反應(yīng)情況，幼兒教師可以發(fā)現(xiàn)不同類型幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過分析幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒教師需要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷升華教學(xué)效果，幼兒教師需要了解所有幼兒接收知識(shí)的程度，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的，幼兒教師需要為每一位幼兒找到適合的領(lǐng)域，不斷挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們多方面發(fā)展;第二，幼兒教師可以應(yīng)用跟蹤觀察法，當(dāng)幼兒教師發(fā)現(xiàn)某一位幼兒存在問題時(shí)，幼兒教師需要了解他們的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)為他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的幼兒，幼兒教師需要格外關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性格比較活躍的幼兒，幼兒教師需要格外關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)他們帶動(dòng)其他性格特點(diǎn)比較內(nèi)向的幼兒，達(dá)到幼兒共同發(fā)展的目標(biāo);第三，幼兒教師需要引入多種記錄法，利用多種記錄法對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效審視和分析，例如，幼兒教師需要引入案例記錄法，利用案例的方式記錄不同的情景，對(duì)教育實(shí)例進(jìn)行理論分析，除案例記錄法之外，幼兒教師可以引入圖表記錄法，準(zhǔn)確記錄觀察時(shí)間、觀察對(duì)象、觀察地點(diǎn)、觀察目的和觀察內(nèi)容等重要內(nèi)容，根據(jù)不同觀察時(shí)間和觀察內(nèi)容，幼兒教師需要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，通過不斷調(diào)整教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量;第四，幼兒教師需要引入照片記錄法，通過照相的方式捕捉幼兒的活動(dòng)瞬間，記錄幼兒成長(zhǎng)的腳印，在這個(gè)過程中，幼兒教師需要觀察幼兒的不同行為，有效分析幼兒的表現(xiàn)形式和情況，有效記錄幼兒接受知識(shí)的情況，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行篩選、分析和評(píng)判，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)[11]。

（四）提高幼兒教師專業(yè)能力

幼兒教師需要及時(shí)提高自己的專業(yè)能力，一方面，幼兒教師需要提高自己的教學(xué)能力，另一方面，幼兒教師需要提高自己的觀察能力。幼兒教師需要提高自己的教學(xué)能力，引進(jìn)先進(jìn)游戲教學(xué)方式，提高自己的專業(yè)能力，并有效提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師需要利用觀看講座、觀看視頻等方式提高自己的專業(yè)能力，了解專業(yè)知識(shí)，認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)，站在幼兒教育發(fā)展角度，結(jié)合幼兒接收知識(shí)實(shí)際情況，為幼兒調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理為幼兒安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有效融合，在游戲中了解幼兒的理解能力和接受能力，幼兒教師應(yīng)該具有憂患意識(shí)，向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，為幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，使幼兒教育發(fā)揮重要作用。幼兒教師需要提高自己的觀察能力，第一，幼兒教師需要學(xué)會(huì)等待，幼兒的接受能力比較弱，幼兒教師需要不斷鼓勵(lì)幼兒，及時(shí)為他們解決問題，贏得他們的信任;第二，幼兒教師需要具備分析能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在不同階段，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣會(huì)不斷產(chǎn)生變化，幼兒教師需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，根據(jù)幼兒的喜好及時(shí)調(diào)整活動(dòng)所需要的內(nèi)容、材料和步驟，教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有利于幫助幼兒提高整體發(fā)展水平，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，滿足幼兒的認(rèn)知需求，有效將幼兒帶入到學(xué)習(xí)氣氛中[12-13]。

四、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為案例

幼兒屬于積極的學(xué)習(xí)者，幼兒教師可以通過引導(dǎo)幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)提高幼兒的整體發(fā)展水平，使幼兒真正理解教育的意義，通過游戲提高幼兒的能力。以“拼賽道”游戲?yàn)槔?，幼兒教師需要引?dǎo)幼兒在操場(chǎng)上做游戲，幼兒將地墊鋪在地上，3—4張地墊可以形成一張大床，在活動(dòng)過程中，每一位幼兒都有自己的擺放方式，他們創(chuàng)建的大床各有特色，但同一組的幼兒可能會(huì)出現(xiàn)不同的想法，導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)矛盾，這時(shí)，幼兒教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并幫助幼兒解決紛爭(zhēng)，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問題，一方面，幼兒可以通過投票的方式選擇創(chuàng)建方式，另一方面，幼兒可以在充足時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建兩張大床，然后選出最合適的的作品，幼兒教師可以在游戲中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)圖形，并幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育界中，幼兒教育是重要教學(xué)階段，幼兒教師擔(dān)任重要角色，幼兒教師需要引入游戲教學(xué)方法，利用游戲教學(xué)法提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，在游戲教學(xué)過程中，幼兒教師需要不斷觀察幼兒的行為，并通過幼兒的行為為幼兒制定針對(duì)性計(jì)劃，使幼兒教育發(fā)揮重要作用。

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