小學(xué)高年級(jí)如何寫(xiě)好寫(xiě)人作文的方法探究

覃清

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生們寫(xiě)的作文大多是寫(xiě)人記事的記敘文。但是如果只是單純的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，那么學(xué)生們交上來(lái)的作文就會(huì)顯得千篇一律，毫無(wú)新穎之點(diǎn)，所以教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生們學(xué)到如何用真情實(shí)感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的中心思想。老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教給學(xué)生們的寫(xiě)作技巧已經(jīng)非常普遍，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也只是用一些簡(jiǎn)單的詞匯、普通的事例來(lái)描寫(xiě)人物，在老師批閱時(shí)，就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)新意不會(huì)給出高分。這也是學(xué)生在寫(xiě)作文后感到困惑的地方，為什么自己的習(xí)作不得高分。那么本文就根據(jù)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)人作文存在的問(wèn)題來(lái)分析，探究如何寫(xiě)好寫(xiě)人作文的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 寫(xiě)人作文

一篇好的寫(xiě)人作文是能夠通過(guò)詞語(yǔ)描述來(lái)感受到寫(xiě)作者的真情實(shí)感。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，通常都先需要進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種各樣的表現(xiàn)手法以及敘事手法來(lái)寫(xiě)出一篇好的作文，但是寫(xiě)作文最基礎(chǔ)的條件一定是真情實(shí)感。然而怎樣表達(dá)真情實(shí)感，也是學(xué)生們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師就要在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們親身感受到一些情感的變化，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)找到情感思想，從而讓學(xué)生們寫(xiě)出真情實(shí)感的作文得到高分。教師也要在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新自己的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)到不一樣的寫(xiě)作技巧，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)人作文也是會(huì)受老師的喜愛(ài)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)人作文中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫(xiě)的作文結(jié)構(gòu)千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新思路。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生們傳授的寫(xiě)作技巧就是總分總的結(jié)構(gòu)，是“鳳頭”、“豬肚”、“ 豹尾”的架構(gòu)。雖然這種結(jié)構(gòu)在一定程度上能夠吸引讀者的注意力，讓讀者有興趣接著讀下去，但是在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生們掌握了一些寫(xiě)作技巧，卻還不能夠真正地做到那種構(gòu)架。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候就會(huì)模仿別人的作文構(gòu)架來(lái)寫(xiě)，就會(huì)造成前面有大量的鋪墊，后面結(jié)尾點(diǎn)明自己的主題，從而進(jìn)行升華。這種作文模式?jīng)]有新意，并且輕重倒置，就會(huì)覺(jué)得這篇作文主次不分，沒(méi)有情感，非常不利于學(xué)生們以后的習(xí)作。

部分學(xué)生的情感不知道如何表達(dá)出來(lái)，有些情感比較生硬。在寫(xiě)人作文的過(guò)程中一定要有真情實(shí)感，才能使得這篇文章有靈動(dòng)性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧后，就只會(huì)用一些句子，生搬硬套，不能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。一篇好的寫(xiě)人作文是要能夠通過(guò)細(xì)膩的字句來(lái)了解到寫(xiě)作者內(nèi)心的變化。雖然在小學(xué)階段學(xué)生們還達(dá)不到那個(gè)高度，但是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的描述來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的情感變化，從而寫(xiě)好寫(xiě)人作文。當(dāng)然，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完寫(xiě)作技巧后，卻不知道如何用細(xì)膩的字句來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心情感的變化。

二、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)好寫(xiě)人作文的方法

2.1教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的寫(xiě)作教學(xué)方法

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)創(chuàng)新自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠與時(shí)代掛上鉤。創(chuàng)新自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生們掌握到一些創(chuàng)新型寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作文時(shí)就能夠從千篇一律的寫(xiě)人作文中脫穎而出，教師在進(jìn)行批閱的時(shí)候也會(huì)對(duì)能反映當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)的寫(xiě)人作文提起興趣。教師借助當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，還可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們喜歡上寫(xiě)作文。

例如教師在講解統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《他-----了》時(shí)，就可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生們找出課文當(dāng)中的一些描述人物的詞語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱墓P記本上進(jìn)行總結(jié)。之后再教給學(xué)生們一些創(chuàng)新型寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作技巧的印象。

2.2教師要引導(dǎo)學(xué)生找出情感關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生們?cè)趯?xiě)寫(xiě)人作文時(shí)需要找出一個(gè)情感關(guān)鍵點(diǎn)，就這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思維的拓展以及描寫(xiě)。那么教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，就要教給學(xué)生們?nèi)绾握页銮楦嘘P(guān)鍵點(diǎn)的方法。

例如，教師在講解統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《我想對(duì)您說(shuō)》時(shí)，就可以和學(xué)生們一起進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生們找出情感關(guān)鍵點(diǎn)。這次習(xí)作是圍繞著父母的愛(ài)來(lái)說(shuō)的，那么教師就要有意識(shí)地和學(xué)生們說(shuō)，父母在日常生活中對(duì)我們的好。在小學(xué)階段，學(xué)生們可能不會(huì)體會(huì)到父母在暗地里對(duì)他們的好，但是明面上的一些細(xì)節(jié)就會(huì)讓他們記好久。教師在上課的時(shí)候就可以給學(xué)生們說(shuō)一些自己小時(shí)候與父母之間發(fā)生的事之后，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的想法以及情感是如何的。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)和老師進(jìn)行交流，說(shuō)出自己與父母之間的小細(xì)節(jié)之后，教師再帶領(lǐng)著學(xué)生們找出情感共鳴點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，從而幫助學(xué)生們完成這次寫(xiě)作。

【結(jié)束語(yǔ)】總之，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)人作文的寫(xiě)作技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)自己的作文教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生們不僅學(xué)到基礎(chǔ)的寫(xiě)作技巧，還要在基礎(chǔ)之上寫(xiě)出富含美感的句子，讓老師眼前一亮。教師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻觀察自己身邊的事物以及學(xué)生身邊的情況，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，讓學(xué)生們感受到身邊人帶給自己的感情，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，他們才能夠在?xiě)作文的時(shí)候表露出真實(shí)情感，才能夠?qū)⒆魑膶?xiě)好，從而能打動(dòng)人心。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 茆潔麗.小學(xué)寫(xiě)人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練[J].作文成功之路，2020（40）：22.

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