幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究

郭鳳蓮 何靜文

著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。作為幼教工作者我們都很清楚游戲?qū)τ趦和闹匾?。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動、豐富、有趣。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活、活動更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。

一、問題的提出

（一）研究背景

位于穗豐年水道旁的莞草種植試驗基地已成形，它成為東莞沙田進(jìn)一步傳承傳統(tǒng)莞草種植和編織技藝，保留東莞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的舉措和抓手。東莞沙田還把莞草編織融入學(xué)校第二課堂，組織學(xué)校舉辦了莞草編織興趣培訓(xùn)班，邀請民間莞草編織藝人開展手藝傳承活動，用莞草編織出花瓶、籃子、掛飾、玩具、裝飾擺件等手工藝品，并參加全國、省、市相關(guān)青少年活動獲得榮譽(yù)和在相關(guān)展覽中進(jìn)行展出。為了傳承傳統(tǒng)莞草種植和編織技藝文化，沙田一幼兒以參與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》課程游戲化研究項目為契機(jī)，開展幼兒莞草種植與編織游戲化課程項目。

（二）研究意義

學(xué)術(shù)方面：通過莞草種植與編織的實踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中，對于弘揚(yáng)歷史文化，研究“鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的開發(fā)與利用”以及其它課程游戲化的相關(guān)研究都有著極大的學(xué)術(shù)價值。

實踐方面：有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)小組合作意識，對于加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園合作方面都有著重要意義。。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）相關(guān)研究綜述

1.課程游戲化的研究

圍繞幼兒園課程游戲化的研究熱點(diǎn)，本課題組成員查閱了相關(guān)文章及雜志，并通過網(wǎng)絡(luò)檢索了相關(guān)文章，從幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵、幼兒園課程游戲化的在幼兒園的實施策略、幼兒園課程游戲化的意義對他們的文章進(jìn)行了梳理。

《〈綱要〉與幼兒園課程生活化、游戲化研討會紀(jì)要》[1]強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲有它自身存在的價值，教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù);生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑?！队變簣@課程生活化、游戲化的初步探索》[2]中提出了生活化的活動設(shè)計、游戲化的幼兒園課程、教師充分發(fā)揮自身感染力和關(guān)注游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值。《對幼兒園課程生活化、游戲化的思考》[3]中寫出了游戲化的影響有：生活化、游戲化的教程提高幼兒的認(rèn)知能力;生活化、游戲化的課程全面調(diào)動學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過整理、思考，課程化的內(nèi)涵以及意義方面已將有了比較完全的闡述，但在實施途徑中方法還是過于大，不夠細(xì)化;而且在實施過程中沒有考慮到家長作為幼兒的第一教育者對課程游戲化有著什么樣的看法，所以這方面還是值得研究的。

2.莞草種植與編織課程的研究

查找了網(wǎng)上材料發(fā)現(xiàn)極少關(guān)于莞草種植與編織課程的相關(guān)研究。《讓我們一起來種植——幼兒園種植活動的開發(fā)與研究》，闡述了幼兒園開展種植活動的價值，幼兒園種植活動的組織和實施，幼兒園種植活動的成功案例，可供廣大幼兒教師參考。在《嶺南草編藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新設(shè)計研究——以廣東非遺莞草編織為例》中，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計的理念對嶺南傳統(tǒng)草編藝術(shù)以及傳統(tǒng)草編產(chǎn)品進(jìn)行傳承與創(chuàng)新的再設(shè)計。這些研究跟幼兒莞草種植與編織課程聯(lián)系不大。因此，進(jìn)行《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》具有很大的創(chuàng)新性。

（二）研究的理論依據(jù)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求

在《綱要》中提到“游戲是幼兒園的基本活動”，這和“課程游戲化”的精神是完全統(tǒng)一的。作為幼兒園的基本活動，游戲已經(jīng)在學(xué)前教育領(lǐng)域被大多數(shù)人認(rèn)可。另外一個客觀存在就是集體教學(xué)活動。很多人研究和關(guān)心的一個問題就是怎樣讓集體教學(xué)活動變得像游戲那樣被孩子們所喜愛，并且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲可能就會讓幼兒園“寓教育于游戲”的理論變?yōu)楝F(xiàn)實。

2.東莞市《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

（3）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、研究設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

我園以東莞市《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實驗園課程游戲化研究項目為契機(jī)，開展《幼兒莞草種植與編織課程游戲化的實施研究》課題研究。通過莞草種植與編織的實踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新思維有重要的促進(jìn)作用;利用好具有莞草種植與編織技術(shù)的家庭資源，對于加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園合作方面有重要意義;通過莞草種植與編織，對于弘揚(yáng)歷史文化，促進(jìn)社區(qū)特色文化建設(shè)和幼兒園的莞草特色教育也具有重要的實踐意義。

（二）研究對象

本項目研究以沙田鎮(zhèn)中心幼兒園3-6歲兒童為研究對象。

（三）研究方法：

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法

（四）研究工具：

本研究采用自編的《幼兒莞草種植與編織游戲集》，從小區(qū)居民中收集傳統(tǒng)的莞草種植與編織技術(shù)，改編成20個幼兒游戲集合，把民間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作情境放在課堂游戲教學(xué)中。游戲集合作為各位老師的游戲教學(xué)指南，把莞草種植與編織的游戲集規(guī)范化為課堂教學(xué)設(shè)計。

四、研究過程

（一）項目準(zhǔn)備

本項目研究首先在幼兒園的種植區(qū)選取一塊地用于莞草種植，在游戲操作室增加莞草編織創(chuàng)作區(qū);另外，與我鎮(zhèn)莞草種植基地聯(lián)系，安排小朋友參觀學(xué)習(xí)。

（二）聘請專業(yè)人員培訓(xùn)

聘請莞草種植與編織專業(yè)人員為教師培訓(xùn)，掌握莞草種植與編織技術(shù)。

（三）課程游戲?qū)嵤?/p>

按班級分莞草種植責(zé)任區(qū)，每班再分小組合作完成種植任務(wù)，在這個過程中進(jìn)行與莞草有關(guān)的游戲互動，在游戲中學(xué)習(xí)莞草編織技能。游戲具體內(nèi)容包括：

1.莞草種植篇

草場耘耙、抽水灌溉、搬運(yùn)草苗、插種草苗、草場快車、莞草收割、濕草快遞、批量晾曬、草身破割、捆草裝車。

2.莞草編織篇

擇優(yōu)分類、批量剪草、手繪設(shè)計、染色加工、單個編織、集成編織、草條打結(jié)、實物捆綁、編繩拔河、模擬市場。

（四）課程評價

根據(jù)莞草3月種植9月收成的時間規(guī)律，對各班的成果進(jìn)行終結(jié)性評價，并舉行莞草編織作品展覽。

（五）項目成效

通過一學(xué)年的莞草種植與編織課程游戲化教學(xué)，讓幼兒不但在一定程度上掌握莞草種植與編織的技能，還可以了解莞草的歷史文化，了解我們沙田深厚的歷史文化淵源。

五、研究結(jié)論與成效

（一）研究結(jié)論

本項目的開展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。家長們樂于看到自己的孩子能動手勞作，繼承和發(fā)揚(yáng)祖父輩的傳統(tǒng)技藝，因此大力支持;另一方面，本項目設(shè)計是根據(jù)幼小銜接的要求制定的。由于我園大班幼兒會進(jìn)入沙田第一小學(xué)就讀，而第一小學(xué)的一個重要特色教育就是“莞草編織”，相關(guān)課題已在東莞市教育科研課題研究中取得優(yōu)秀成果。我園提前讓幼兒熟識莞草種植與編織，為他們以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。因而本項目的開展得到上級教育部門的一致肯定和支持。

（二）研究成效

通過一學(xué)年的莞草種植與編織課程游戲化教學(xué)，我們將總結(jié)出一套“通過莞草種植與編織的實踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中”的課程游戲化教學(xué)模式。并根據(jù)這個模式把項目經(jīng)驗推廣到其他特色教育中。任何希望加入我們項目當(dāng)中來的姐妹園都會受到我們的熱烈歡迎，我們將起到示范引領(lǐng)作用，并制定幫扶計劃。

六、研究物化成果

（一）研究成果《幼兒莞草種植與編織游戲集》

從小區(qū)居民中收集傳統(tǒng)的莞草種植與編織技術(shù)，改編成20個幼兒游戲集合，把民間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作情境放在課堂游戲教學(xué)中。游戲集合作為各位老師的游戲教學(xué)指南，把游戲集規(guī)范化為課堂教學(xué)設(shè)計。

（二）項目成果“幼兒莞草編織作品展覽”

選取各班幼兒中優(yōu)秀的莞草編織作品，在幼兒園展覽廳覽，在教學(xué)開放日讓家長們參觀展覽，并提出寶貴建議。

（三）研究報告《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》

從學(xué)術(shù)角度結(jié)合幼兒園實際，全面介紹此課程游戲化的具體實施過程，包括文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、研究過程、結(jié)果反饋和后續(xù)研究等，不但要?dú)w納整個課題研究的背景、思路、內(nèi)容和研究方法，更要總結(jié)這一學(xué)年在游戲化教學(xué)中遇到的困難和總結(jié)的經(jīng)驗，介紹解決問題的方法和步驟，形成一份完整的、可供姐妹園參考的研究報告，給其他相關(guān)研究作為文獻(xiàn)參考。

七、研究的不足之處和改進(jìn)措施

（一）不足之處

本項目的重點(diǎn)是對莞草種植與編織游戲化課程實施研究，探討如何通過莞草種植與編織的實踐，把農(nóng)業(yè)科學(xué)與編織藝術(shù)融入到幼兒課堂教學(xué)中。然而，在實際操作中也存在一些不足之處，例如，部分幼兒的思維與動手能力與莞草種植與編織技術(shù)還沒有完全適應(yīng)，個別幼兒還帶有情緒化表現(xiàn)，這些在項目成果中還沒有針對性地體現(xiàn)出來。

（二）改進(jìn)措施

我們希望幼兒不單是把莞草種植與編織看著是一種游戲，更希望他們能在實踐中掌握相關(guān)的技能。因此，老師在開展游戲之前首先對幼兒的動手能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括莞草間的穿插、用莞草打結(jié)、對莞草進(jìn)行開邊撕裂等等。同時，鼓勵家長們在家里也對幼兒的動手能力進(jìn)行訓(xùn)練;必要時邀請經(jīng)驗豐富的莞草種植與編織技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。針對幼兒情緒化問題，這不是單純本項目會出現(xiàn)的問題，因些幼兒教師要隨時準(zhǔn)備相關(guān)激勵措施，穩(wěn)定幼兒的不良情緒。

八、后續(xù)研究與未來展望

在《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》項目結(jié)項后，我們的下一步計劃是，首先在廣場舉行大型的“幼兒莞草編織作品展覽”，一方面讓居民們重溫莞草種植與編織的鄉(xiāng)土情感，另一方面可以舉行“莞草編織作品義賣”活動，鼓勵家長及民們積極購買，把義賣籌得款項在廣東省扶貧濟(jì)困日捐獻(xiàn)出去，培養(yǎng)幼兒的個人成就感、集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。

鎮(zhèn)委書記在沙田文化藝術(shù)中心開幕式講話中指出，文化是一個城市的精神和靈魂，體現(xiàn)著城市的內(nèi)涵和魅力，引領(lǐng)著城市的發(fā)展和未來。沙田將繼續(xù)挖掘、提煉、龍舟、莞草等特色傳統(tǒng)文化精神，講好沙田故事，打造更多精品力作，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游繁榮發(fā)展，乘勢而上加快打造“魅力灣區(qū)、創(chuàng)新港城”，助力東莞加快建設(shè)“品質(zhì)文化之都”。作為游戲化的特色課程，我們更應(yīng)該以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，加大力度挖掘莞草文化優(yōu)勢，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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