小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)有效方法策略探究

韋紅

【摘要】寫(xiě)作能力是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具有的能力之一。對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們的寫(xiě)作技巧，讓他們學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感和需求，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂需要達(dá)成的目標(biāo)。教師應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，教授學(xué)生們寫(xiě)作的技巧和方法，讓他們?cè)诹己玫膶?xiě)作環(huán)境里尋找自己的特色，進(jìn)提高寫(xiě)作水平。所以，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)方法策略進(jìn)行討論，希望幫助教師在課堂上提高學(xué)生寫(xiě)作的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)習(xí)作;指導(dǎo)有效方法

一、鼓勵(lì)課外閱讀 增加文學(xué)積累

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀，課外閱讀可以讓學(xué)生汲取更多種類的文化知識(shí)。課本上我們學(xué)的知識(shí)是一些基礎(chǔ)的文學(xué)。在課外多閱讀，學(xué)生可以從別人的作品中吸收養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為自己的能力。寫(xiě)作題目的范圍更是學(xué)生知識(shí)面的考察。多接觸不同種類的文學(xué)作品，了解寫(xiě)作手法，學(xué)生潛移默化的就會(huì)帶有相關(guān)的文學(xué)氣息。命題作文、半命題作文這一類往往局限了學(xué)生的想象力，這時(shí)候就需要閱讀基礎(chǔ)發(fā)揮出作用。在教學(xué)中我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀后，學(xué)生自然能形成對(duì)寫(xiě)作的敏感度，繼而使學(xué)生擁有足夠的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，就不會(huì)出現(xiàn)腦海一片空白的情況了。

二、提高學(xué)生們的閱讀寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是老師教育過(guò)程的重難點(diǎn)。在引導(dǎo)興趣之前，需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感偏向，這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)才能起到事半功倍的效果。比如，絕大部分的小學(xué)生課余時(shí)間都喜歡看動(dòng)漫和動(dòng)畫(huà)片。作為教師，我們可以在這方面下手，借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，組織學(xué)生對(duì)看過(guò)的動(dòng)漫和影片進(jìn)行相互描述和交流，充分的了解自己所喜愛(ài)的東西。在和伙伴們分享的過(guò)程中，也是一種邏輯思維和圖像再現(xiàn)能力的鍛煉。在此過(guò)程中，教師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯思維方向以及在此過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，從而激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作能力的提高不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，很難在短時(shí)間內(nèi)有什么效果，因此，教師們需要有更多的耐心去堅(jiān)持這件事，在此過(guò)程中，老師們不斷的鼓勵(lì)和支持也會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高大有幫助。

三、仿寫(xiě)也是一種提高寫(xiě)作能力的手段

仿寫(xiě)就是根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)到的優(yōu)美句式、經(jīng)典段落進(jìn)行模仿。在寫(xiě)作初期，仿寫(xiě)是一個(gè)可以迅速提高寫(xiě)作速度的方式。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生是會(huì)慢慢找到適合自己的、自己喜歡的習(xí)作風(fēng)格的。不管學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，總有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，先模仿別人優(yōu)秀的作品，才能找到自己的創(chuàng)新。大部分驚世絕作也都是在前人的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新才得已成型的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)

想寫(xiě)出一篇好的文章，往往需要小作者本身是親身經(jīng)歷過(guò)的、有真情實(shí)感。在創(chuàng)作時(shí)，只有自己深切感受的生活寫(xiě)出來(lái)才是鮮活的、具有感染力的。藝術(shù)源于生活，在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該只是拘泥于課本教學(xué)，也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂感受大自然，體驗(yàn)生活中花草樹(shù)木的美好，以此不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。在大自然的陶冶下，學(xué)生們不僅可以體驗(yàn)更生動(dòng)有活力的世界，還可以在觀察大自然的過(guò)程中獲得課堂學(xué)不到的知識(shí)。兒童時(shí)代的知識(shí)系統(tǒng)在人的一生中占有重要地位，所以身為教師的我們一定不能忽略啟蒙的作用。學(xué)生們學(xué)到的每一篇文章，在大自然中都能找到蹤跡。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的寫(xiě)作靈感自然而然也會(huì)得到啟發(fā)，更加善于運(yùn)用文字表達(dá)內(nèi)心情感。當(dāng)然，同一事物的表達(dá)形式和方法也不一樣，小孩子在這一方面具有相較于成年人更靈活和敏銳的眼光，他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小又可愛(ài)的觀點(diǎn)。身為他們的老師，我們要做的就是鼓勵(lì)他們而不能將靈感的萌生扼殺。我們不能因?yàn)榇蟛糠值娜丝吹降氖澜缡枪潭ǖ男螤罹投糁坪⒆拥南胂罅?。想象力是他們這個(gè)階段最寶貴的東西。

五、及時(shí)批改

學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)得到有針對(duì)性的建議進(jìn)行改正，這樣才能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作文批改工作是相對(duì)困難得，因?yàn)榇罅康淖魑暮茈y得到一對(duì)一的指導(dǎo)。但是教師可以通過(guò)問(wèn)題種類的劃分，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的大范圍內(nèi)的講解。而其他的問(wèn)題可以分散在不同時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然也有一些其他的方式，比如學(xué)生和學(xué)生相互欣賞和評(píng)價(jià)這種方式，圍繞同一文章進(jìn)行不同類型的評(píng)價(jià)，這樣教師不僅可以掌握學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以讓學(xué)生從別人的問(wèn)題中得到啟發(fā)，從而給學(xué)生更好的寫(xiě)作環(huán)境。另外，在批改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)采取積極、正確的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出有價(jià)值的建議，但是不可以打消學(xué)生的積極性，應(yīng)該更多的給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷提高自信心，從而為學(xué)生的寫(xiě)作生涯奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜合上邊所說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是如今小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的影響，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還存在著很多需要改進(jìn)的地方，這就需要老師們不斷改善自己的方法，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣才能夠有效的提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂的效率，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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