新課程理念下的小學(xué)語文語言文字運(yùn)用研究

黃亞飛

摘要：語文中的“語”是指語言，“文”是指文字，語文教學(xué)其實(shí)就是口頭語言和文字訓(xùn)練的課堂教學(xué)，二者相輔相成，相互促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，但是在低年級(jí)小學(xué)的語文課堂中，一方面教師要更加注重的是學(xué)生的識(shí)字寫字的能力，另一方面，也要不斷訓(xùn)練學(xué)生的語言的發(fā)展。教師能夠指導(dǎo)小學(xué)生正確規(guī)范的理解和使用漢字，具備一定的基礎(chǔ)語言能力更為重要，教師也要不斷地提高自己的語言教學(xué)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有良好的潛移默化的影響，進(jìn)而提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字;運(yùn)用研究

引言

近年來，提倡傳統(tǒng)文化的發(fā)展，語文教學(xué)的責(zé)任重大，出現(xiàn)了各種各樣的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)課堂標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面提出，語文的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的形式和手段是多樣的，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)知和記憶能力有限，還是要求教師要在學(xué)生的身上多下功夫，從基礎(chǔ)抓起！

1.教師要關(guān)注語文的教學(xué)目標(biāo)

《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的故事性很強(qiáng)，每個(gè)動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是具有吸引力的，除了要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，還要對(duì)學(xué)生講述課文的內(nèi)容，“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動(dòng)物？他們各自都在干什么？小蝌蚪是怎么慢慢變成小青蛙的？以及最后小蝌蚪有沒有找到媽媽？”這些問題是根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生來掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀的過程中找到這些問題的答案，學(xué)會(huì)用自己的話概括內(nèi)容，這樣就抓住了語言文字的運(yùn)用目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容更加的熟悉，最后進(jìn)行升華主題，引出青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生形成正確的思想觀念。

2.正確規(guī)范寫字，提高語言表達(dá)能力

拼音識(shí)字是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，首先就是要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語言文字，能夠正確的聽說讀寫漢字以及簡單基礎(chǔ)的在作文中使用，熟記每個(gè)拼音，寫法。在小學(xué)低段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，要充分利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字和詞語有著正確的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生牢記住每一個(gè)漢字的書寫規(guī)范，為學(xué)生日后良好的書寫，打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在重點(diǎn)講解課文內(nèi)容中，要以學(xué)生為主體發(fā)散思維，但同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，還不會(huì)正確的利用討論，教師不能把課堂完全交給學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的利用語言文字進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在作文中能夠有意識(shí)的去運(yùn)用正確的語言表達(dá)。

我國地域?qū)拸V，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到方言的影響，為了能讓學(xué)生規(guī)范的使用語言表達(dá)，教師要積極地為學(xué)生建立良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在正確的語言環(huán)境中進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。閱讀教學(xué)是語文能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容，但同時(shí)也體現(xiàn)在寫作的教學(xué)當(dāng)中，通過協(xié)作能更好地展示學(xué)生語文能力的掌握程度，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。

3.注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育

每一篇文章都有它存在的價(jià)值，都融入了作者的情感。在教學(xué)中，教師也不能只單單教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓學(xué)生有情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。在理解內(nèi)容的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到情感，這就要求教師的教學(xué)語言要充滿感情色彩，在課文中的情境中，盡量達(dá)到“講到嚴(yán)肅地方，學(xué)生坐姿端正，神情莊重;講到豪壯地方，學(xué)生熱血沸騰;講到歡快地方，學(xué)生輕松愉快”的境界，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中，應(yīng)該要求學(xué)生掌握對(duì)雷鋒叔叔的敬佩之情，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們也樹立幫助別人的價(jià)值觀念，在這一過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，所以教師也要不斷地提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們的生活閱歷很單一，除了在家里，就是在課堂上，而在課堂上的需要積累就要教師去做好這方面的工作，但是教師的講授也不能離開學(xué)生們的生活實(shí)際，教師要做到課堂與生活對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂中的語言生活化，靈動(dòng)化，給課堂賦予新的生命力，要把課堂知識(shí)走到學(xué)生的生活當(dāng)中去，能讓學(xué)生更好更快的理解文章，要讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。能深刻體會(huì)到作者寫這篇文章的目的是什么。與此同時(shí)，教師也要鍛煉學(xué)生的語言組織能力，讓二年級(jí)的學(xué)生能夠做到對(duì)應(yīng)圖片描寫清楚。

結(jié)束語：綜上所述，在對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生語言和文字掌握的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為中心，教師幫助學(xué)生更好的理解文字知識(shí)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)范中使用語言文字，更好地提高學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更快的成長。

參考文獻(xiàn)：

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