小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)

戴春梅

摘 要 小學(xué)低段是學(xué)生初次接觸班集體、進(jìn)行有規(guī)則的集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由游戲狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)狀態(tài)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)好、生活好的開端。幫助學(xué)生建立好的行為習(xí)慣，班級(jí)文化必不可少。立足于小學(xué)低段的動(dòng)態(tài)班級(jí)文化進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以從小學(xué)低段動(dòng)態(tài)物質(zhì)文化、動(dòng)態(tài)精神文化、動(dòng)態(tài)制度文化、動(dòng)態(tài)行為文化等方面入手。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段 班級(jí)文化 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化的特點(diǎn)

1.獨(dú)特性

班級(jí)文化具有獨(dú)特性，是指班級(jí)文化不同于主體的大眾文化。不同于學(xué)校文化，班級(jí)文化建設(shè)的主體是師生[1]。動(dòng)態(tài)班級(jí)文化是由教師與學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)過(guò)程中一同創(chuàng)建出來(lái)的，不同的教師與學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出屬于他們自己特有的班級(jí)文化，獨(dú)特性是班級(jí)文化與生俱來(lái)的特征。

2.多元性

由于班主任的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異，班級(jí)所形成的班級(jí)文化以及每個(gè)班所開展的班級(jí)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)多元現(xiàn)象。班級(jí)文化包含了班級(jí)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等方面的內(nèi)容。班級(jí)文化的多元性體現(xiàn)了班級(jí)文化豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵[2]。

3.規(guī)范性

班級(jí)文化受社會(huì)文化、家庭文化、校園文化多方面的影響，常以多變性形式出現(xiàn)，因此班級(jí)文化活動(dòng)要為班級(jí)目標(biāo)服務(wù)，圍繞班級(jí)目標(biāo)開展。所以班級(jí)文化活動(dòng)開展要對(duì)班級(jí)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生約束，班集體成員也會(huì)在自己的語(yǔ)言、行為上自覺符合班級(jí)規(guī)章制度的要求，遵守班級(jí)文化中蘊(yùn)含的行為規(guī)范[3]。

二、小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.教育性原則

班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，因此，其設(shè)計(jì)要最大限度地發(fā)揮教育作用，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮班級(jí)文化活動(dòng)的教育性，又要考慮其形式是否為教育對(duì)象所接受。

2.熏陶原則

豐富多彩的班級(jí)文化可以使置身于其中的小學(xué)生們受到文化的熏陶，汲取中華文化中的精髓，獲得豐富的知識(shí)[4]。班級(jí)文化活動(dòng)包含著多方面的文化，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)等，這些活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了與人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中感受到好的行為習(xí)慣及價(jià)值觀，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3.激勵(lì)原則

班級(jí)文化中形成共同的思想理念、價(jià)值觀念和行為態(tài)度，對(duì)每個(gè)小學(xué)生具有心理上和感情上的凝聚力，從而形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的群體意識(shí)，能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力、意志力和集體智慧[5]。班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

4.共同參與原則

學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的參與者，老師是班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在班級(jí)文化活動(dòng)過(guò)程中師生合作完成，這樣的班級(jí)活動(dòng)才有意義。師生共同參與完成的班級(jí)活動(dòng)能讓班級(jí)文化富有活力與創(chuàng)造力。

三、小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.動(dòng)態(tài)物質(zhì)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（1）巧用黑板報(bào)，創(chuàng)建文化交流窗口

黑板報(bào)是班級(jí)思想政治教育的重要陣地、校園文明建設(shè)的窗口，是培養(yǎng)、展示學(xué)生知識(shí)和能力的平臺(tái)[6]。黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化的表現(xiàn)，教師需要將黑板報(bào)巧妙利用起來(lái)。首先，將黑板報(bào)進(jìn)行區(qū)域劃分。在設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)內(nèi)容時(shí)，除去固定主題所需要的版塊之外，可以預(yù)留一個(gè)小版塊作為班級(jí)對(duì)話窗口。其次，定期更換窗口主題。不同的主題體現(xiàn)了班級(jí)管理過(guò)程中的重點(diǎn)，每個(gè)星期、每個(gè)月甚至每個(gè)學(xué)期，教師班級(jí)管理的重點(diǎn)是不一樣的，因此黑板報(bào)上的窗口主題應(yīng)隨著班級(jí)管理的重點(diǎn)變化而變化。最后，師生共同建設(shè)窗口內(nèi)容。師生共同參與是保證班級(jí)文化活動(dòng)具有活力的重要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮集體的力量可以讓班級(jí)文化更具創(chuàng)造力。

（2）巧創(chuàng)班徽，繪出班級(jí)特色

班徽是班級(jí)徽章的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志之一[7]。班徽的主要作用是幫助班集體成員規(guī)范其行為、增加班級(jí)榮譽(yù)感。通過(guò)全員參與的班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到班集體的力量，增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級(jí)文化的獨(dú)特性也在班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

2.動(dòng)態(tài)精神文化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（1）共同參與，創(chuàng)設(shè)整體文化

班集體是大家的，創(chuàng)設(shè)班級(jí)動(dòng)態(tài)精神文化的過(guò)程離不開班級(jí)每位成員的努力。在創(chuàng)設(shè)精神文化的過(guò)程中，班主任作為建設(shè)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，在班級(jí)生活中逐漸形成班級(jí)特有的精神文化。如共同參與班名的選取、班徽色彩的搭配以及班級(jí)口號(hào)的確立等。

（2）發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，凸顯個(gè)性文化

班級(jí)動(dòng)態(tài)精神文化的創(chuàng)設(shè)既需要集中全班人員的智慧，也需要在文化創(chuàng)設(shè)過(guò)程中選取積極向上的文化內(nèi)容并且凸顯學(xué)生的個(gè)性，讓班集體文化中的個(gè)性文化得到發(fā)展。如利用黑板報(bào)來(lái)展現(xiàn)同學(xué)書寫漂亮、工整的作品，讓其作品影響班級(jí)其他同學(xué)的書寫。

3.動(dòng)態(tài)制度文化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（1）立班規(guī)，集思廣益

建立班級(jí)制度文化是為了讓學(xué)生在日常生活中對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范與明確。小學(xué)班規(guī)的制定應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生共同參與，保證班規(guī)制定的公平性。要全員參與收集班規(guī)，明確班規(guī)制定方向。班規(guī)的制定需要一定的規(guī)范性。另外，班規(guī)最后的選擇要本著師生共同參與的原則進(jìn)行，確保每個(gè)學(xué)生都愿意自覺遵守。

（2）定崗位，全員參與

師生共同商討制定好班規(guī)以后，應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的班級(jí)崗位。班主任可以根據(jù)班級(jí)具體情況制定相對(duì)應(yīng)的班級(jí)崗位，并明確崗位的具體職能。

崗位職責(zé)和履職標(biāo)準(zhǔn)是崗位履職的驅(qū)動(dòng)力。只有有了相應(yīng)的崗位職能，學(xué)生在擔(dān)任相應(yīng)職位時(shí)才能確切地執(zhí)行，并保證執(zhí)行順利。確定崗位職能以后，教師要鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與競(jìng)選班級(jí)崗位，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)崗位，鍛煉學(xué)生的管理能力。

4.動(dòng)態(tài)行為文化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（1）師生聯(lián)動(dòng)，開展主題班會(huì)活動(dòng)

開展班會(huì)活動(dòng)有助于鞏固班集體、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，其應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。第一，明確班會(huì)主題。每一次活動(dòng)的開展都應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，具體是哪方面的成長(zhǎng)則需要班主任在開展班會(huì)活動(dòng)前明確班會(huì)主題，進(jìn)行針對(duì)性教育。第二，方案詳盡。要開展好一節(jié)班會(huì)活動(dòng)課，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。第三，師生合作完成。主題班會(huì)活動(dòng)需要教師與學(xué)生一同參與，以確保班級(jí)文化創(chuàng)造的活力。

（2）家校聯(lián)合，組織特色班級(jí)活動(dòng)

構(gòu)建特色班級(jí)，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，離不開教師與學(xué)生的共同參與，同時(shí)也需要家長(zhǎng)配合與支持班級(jí)的特色文化活動(dòng)。比如有些班級(jí)活動(dòng)是在校外開展，要確保學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生的安全更需要家長(zhǎng)的配合，家校同心，共建班級(jí)特色文化。

小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是在活動(dòng)中，通過(guò)師生的互動(dòng)形成班級(jí)文化。在活動(dòng)過(guò)程中有許多的不可控因素，教師自身專業(yè)素養(yǎng)必須達(dá)標(biāo)。同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成一些活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

小學(xué)低段動(dòng)態(tài)班級(jí)文化不是一朝一夕就能建成，班主任應(yīng)做好攻堅(jiān)準(zhǔn)備，采取適宜的教育形式，促進(jìn)班集體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：白文軍]