新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考

鞏海娟

摘 要：近幾年來(lái)，隨著新課改等相關(guān)制度的貫徹實(shí)施，各大中小學(xué)校教師已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革與轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)作為承上啟下的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其教育教學(xué)的核心目標(biāo)也產(chǎn)生了重大變化。其中，隨著社會(huì)各界對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注力度的逐漸增加，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已然成為當(dāng)前時(shí)代背景下廣大數(shù)學(xué)教師所亟需解決的首要問(wèn)題?；诖?，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性地提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)策略，以供廣大教師群體進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 研究分析

所謂“創(chuàng)新教育”，指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容以及各層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合考慮，所創(chuàng)設(shè)出的新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)這種模式的應(yīng)用，教師不但能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也間接為其樹(shù)立起了創(chuàng)新思維意識(shí)。但是就當(dāng)前而言，由于在我國(guó)中學(xué)校園中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，因此在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，這不但導(dǎo)致學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力下降，并且也制約了其邏輯思維能力的產(chǎn)生。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性分析

1.1 初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)的根本要求

近些年來(lái)，隨著新課改等相關(guān)制度的不斷推行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)中老生常談的話題。從一定程度上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的目標(biāo)就在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)槠浜罄m(xù)其他專業(yè)科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，以保證學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，正確應(yīng)對(duì)時(shí)代所提出的相關(guān)要求。

1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。特別是在經(jīng)濟(jì)水平日新月異的今天，社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快逐步激化了人才資源與市場(chǎng)需求之間的矛盾。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的先頭軍和主力部隊(duì)，只有不斷提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能夠保障其能夠不被社會(huì)所淘汰。因此，初中數(shù)學(xué)教師只有重視對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維模式的培養(yǎng)，才能夠督促其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合實(shí)力，并在立足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地創(chuàng)造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，并保證其能夠在今后的生活及工作中充分發(fā)揮出自我價(jià)值。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠從根本上提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性極強(qiáng)的科目，相比于其他課程而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，因此很難在教學(xué)中引起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在初中教學(xué)中更是如此。而數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，既能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了工作職能的充分發(fā)揮，同時(shí)也在其自身的模范帶頭作用下，幫助學(xué)生養(yǎng)成了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新方式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但保障了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，并且也間接增強(qiáng)了教師的整體教學(xué)水平。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)條件

2.1 教學(xué)大環(huán)境

通常情況下，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，屬于受教育階段的重要時(shí)期，并且在這一階段中，學(xué)生正處于非常重要的青春期，所以經(jīng)常會(huì)存在一些叛逆心理，這就對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。初中階段的學(xué)生通常思維都比較活躍，在特別是在面對(duì)一些新鮮事物時(shí)，都有著強(qiáng)烈的好奇心，讓他們可以集中精力去學(xué)習(xí)需要消耗很多功夫。對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，本身就具有非常明顯的抽象性，所以，學(xué)生在面對(duì)這門學(xué)科時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理，所以，很難鼓勵(lì)學(xué)生可以全身心的投入到深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，雖然我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施了素質(zhì)教育工作，但是，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，所以在現(xiàn)有制度中，應(yīng)該會(huì)將重點(diǎn)偏向于分?jǐn)?shù)上，這也導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師也逐漸將精力放在了成績(jī)上。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想在更大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，目前還缺少有利條件。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受灌輸式教學(xué)模式的影響，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在一種被動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得不到出充分發(fā)揮，從而對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)工作開(kāi)展形成了一定的阻礙。

2.2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，雖然與小學(xué)階段學(xué)生相比，在思維能力與身體發(fā)展方面成熟了很多，同時(shí)在學(xué)習(xí)方面也有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以了解到，關(guān)于初中階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，還不能對(duì)概念方面進(jìn)行全面了解。特別是對(duì)于現(xiàn)階段的初中生而言，大部分都是獨(dú)生子女，所以，對(duì)于家長(zhǎng)與教師都有著非常強(qiáng)烈的依賴性，這種依賴性是學(xué)生自主能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要影響因素。

3 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

3.1 新時(shí)期初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

從客觀角度而言，初中數(shù)學(xué)所涉及到的內(nèi)容較多，且整體來(lái)說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的要求較高。從本質(zhì)而言，就為各層次的學(xué)生建立起了入門門檻。其中，層次較低的學(xué)生其本身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較為薄弱，對(duì)于舊知識(shí)的利用能力較低，并且對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏一定的積極態(tài)度，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能夠及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

從主觀角度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)性，在課堂中很難及時(shí)與教師展開(kāi)溝通，在這種惡性循環(huán)下，創(chuàng)新意識(shí)和能力的消亡也致使其自身產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮感，久而久之，成績(jī)的下降也磨滅了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的熱情，并最終降低了其學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

3.2 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

就當(dāng)前而言，盡管隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師也逐步提高了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的要求。但是，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育開(kāi)展范圍的研究和分析可知，現(xiàn)階段在絕大多數(shù)中學(xué)內(nèi)部，都并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教育模式的全面踐行。

一方面，教師并未主動(dòng)提升自身對(duì)于教學(xué)方案的創(chuàng)新水平，在教學(xué)中沒(méi)有引進(jìn)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)或是新媒體教學(xué)的方式，因此，初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在著一定的落后性，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)較為刻板，應(yīng)用能力大幅下降。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)于課堂時(shí)間分配不到位，枯燥且單一的課堂講解模式致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維僵化，既不能夠及時(shí)對(duì)不了解的知識(shí)框架進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)對(duì)于課堂知內(nèi)容的學(xué)習(xí)也提不起好奇心，思維的拓展受到了一定的影響和制約。

4 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件分析

通常來(lái)說(shuō)，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件主要包含健康課堂氛圍的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累三個(gè)方面。課堂氛圍能夠源源不斷的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而知識(shí)的積累則能夠保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。但同時(shí)，隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等新型教育模式的不斷貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平提升的又一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在發(fā)散思維模式下，學(xué)生不但能夠建立起具有自身特色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，同時(shí)還能夠提高其解決問(wèn)題的能力。

5 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

5.1 加強(qiáng)師生之間的溝通交流，明確創(chuàng)新能力提升的主體

在我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和社會(huì)尊師觀念的影響，導(dǎo)致師生之間的距離被拉大，多數(shù)學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通時(shí)，很難切實(shí)且直接地表達(dá)出自己的想法，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受二者關(guān)系的直接影響，師生之間的拘謹(jǐn)關(guān)系難于得到轉(zhuǎn)變。這不但制約了中學(xué)內(nèi)部和諧氛圍的形成，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求全體數(shù)學(xué)教師必須明確創(chuàng)新能力提升的主體，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，在課上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在解答學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的互動(dòng)和參與感，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課下，教師必須重視維護(hù)與學(xué)生之間的平等關(guān)系，減輕師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到教師的關(guān)懷，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.2 深入挖掘?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升

由于當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在較為嚴(yán)重的差異性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面控制。故而，為了增強(qiáng)教學(xué)方案的針對(duì)性，滿足全體學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中幫助其養(yǎng)成信心，就要求全體數(shù)學(xué)教師能夠在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)身處地的制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)盡心學(xué)習(xí)探索。在促進(jìn)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于學(xué)習(xí)方向的及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，并據(jù)此來(lái)深入挖掘出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，督促其在知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

5.3 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維體系

眾所周知，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著一定的引導(dǎo)作用，但是由于部分教師對(duì)于自身職責(zé)認(rèn)知的不明確，導(dǎo)致其在對(duì)課上時(shí)間進(jìn)行分配時(shí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，這不但導(dǎo)致學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與課本知識(shí)之間的銜接，而且也對(duì)教學(xué)體系構(gòu)建的效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確。因此，這就要求教師必須循循善誘，在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的位置，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸類與總結(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的不斷完善，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成拓展知識(shí)范圍，形成發(fā)散性思維的相關(guān)目標(biāo)。

5.4 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)利

從一定程度上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，通常是興趣。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，也與興趣息息相關(guān)?；谛聲r(shí)期發(fā)展背景下，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)教師而言，一定要采取有效的教學(xué)策略來(lái)保證學(xué)生的好奇心，在加強(qiáng)學(xué)生好奇心保護(hù)的基礎(chǔ)上，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，與成年人相比好奇心都比較強(qiáng)烈，所以對(duì)于未知事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一定要做好學(xué)生好奇心的保護(hù)工作，讓學(xué)生可以充分保持對(duì)世界以及事物的好奇與欲望。在此背景下，通過(guò)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的對(duì)比可知，倘若教師只顧培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不幫助其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的作業(yè)疲勞，并且因此喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生興趣和好奇心的培養(yǎng)，在加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)手段的利用強(qiáng)度的同時(shí)，主動(dòng)鉆研和學(xué)習(xí)新型的教學(xué)技巧方式，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師還可積極迎合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的相關(guān)需求，保護(hù)其對(duì)于課堂知識(shí)及教學(xué)過(guò)程的質(zhì)疑權(quán)利，并以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的教學(xué)目的。

5.5 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是保障學(xué)生的創(chuàng)新水平并不代表著摒棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，就要求數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象的及時(shí)糾正，來(lái)幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在課上學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視對(duì)公式的理解與合理應(yīng)用，在答題過(guò)程中重視對(duì)各項(xiàng)條件劃分，在書寫過(guò)程中及時(shí)對(duì)作答內(nèi)容進(jìn)行回掃，堅(jiān)決將馬虎大意扼殺在萌芽之中。同時(shí)，教師還需注重對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，通過(guò)互助小組等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生彼此之間溝通與交流，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成自己特有的思維模式，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從根本上保證學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是社會(huì)發(fā)展及教育政策所賦予廣大數(shù)學(xué)教師的重要使命，更是當(dāng)前時(shí)代背景下全體學(xué)生所提出的關(guān)鍵需求。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流，課上教學(xué)要重視保護(hù)學(xué)生的自信心和好奇心，課下需滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力的相關(guān)需求。教師只有重視對(duì)全新教學(xué)模式的應(yīng)用，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在工作的首位，才能夠更加充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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