基于企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)探究

徐開順

摘 要：首先通過企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和崗位特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)了解，其次結(jié)合高職教育的發(fā)展規(guī)律，闡述高職教育實(shí)踐的重要性及人才培養(yǎng)方案制定要點(diǎn)，最后以兩門課程為例簡(jiǎn)單闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 企業(yè)實(shí)踐 高職教育 教學(xué)方法

1 引言

企業(yè)實(shí)踐是高職高專教師為了解和學(xué)習(xí)施工企業(yè)現(xiàn)在正在使用的新技術(shù)和新工藝，增加教師利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，提高自身專業(yè)技能和實(shí)踐教育能力的有效途徑，適應(yīng)高職教育和人才培養(yǎng)模式改革新形勢(shì)的迫切需要。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，職業(yè)教育必須貼近社會(huì)需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在培養(yǎng)過程中需將理論和實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

2 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

教師教給學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)生在工作當(dāng)中都會(huì)用于實(shí)踐，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，技術(shù)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的教育，如果專業(yè)課教師沒有足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中所講授的理論知識(shí)必定是枯燥和乏味的規(guī)范條文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要想提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐有著不可替代的作用和意義。例如：由于監(jiān)理工作過程中，需要協(xié)調(diào)業(yè)主方、施工方、設(shè)計(jì)方等，有時(shí)會(huì)遇到很多特別難溝通的人員，想要解決問題，需要畢業(yè)生有很強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，而溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，我們可以在《工程監(jiān)理實(shí)物》課程的教學(xué)過程中加入模擬與施工方人員溝通協(xié)調(diào)的情景，這樣學(xué)生畢業(yè)后走上相應(yīng)工作崗位，應(yīng)該能從容應(yīng)對(duì)。

3 人才培養(yǎng)方案的制定

3.1 專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

通過對(duì)貴州具有一定規(guī)模的建筑施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)研數(shù)據(jù)后得出，現(xiàn)在企業(yè)需求的人才，無論從人才本身的專業(yè)技能還是基本素質(zhì)都有同以往有不同的要求。無論從貴州范圍甚至全國來看，建筑專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員和管理人員、企業(yè)生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員缺口較大，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率高。而職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為用人單位輸送合格的人才，因此我們必須秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，制定新的人才培養(yǎng)方案，在制定新的人才培養(yǎng)方案時(shí)，基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)單位等也應(yīng)改變。從企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研和以往畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析得出如下結(jié)論：

方向不夠明確、培養(yǎng)目標(biāo)過高。目前畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)很多，但沒有一門或者幾門談得上精通，沒有拿出手的東西。目前高職學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與普通本科的要求有很多相同之處，只是課程在難易程度上稍微降低，沒有制定出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在畢業(yè)工作后的2-3年會(huì)出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，容易給企業(yè)造成很多損失。例如：施工項(xiàng)目部突然出現(xiàn)人手不足、工程無法按進(jìn)度順利進(jìn)行，工程無法按期完工等。另外，學(xué)生在畢業(yè)后往往過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，不夠自信等，這說明我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案的制定上，往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生的課程的現(xiàn)狀：相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系還沒有與理論課程有機(jī)結(jié)合，也沒有同實(shí)際工程問題聯(lián)系起來。尤其是理論課程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有擺脫書本結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足使學(xué)生畢業(yè)即能頂崗工作的需要，學(xué)生的動(dòng)手能力差。黔東南州對(duì)造價(jià)類、資料員需求大，但現(xiàn)在畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)不夠重視，到達(dá)工作崗位后，不能完成具體工作。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求，特別是辦公軟件的使用、AutoCAD應(yīng)用，Photoshop軟件的使用。技能考證的課程也沒有結(jié)合工程實(shí)際，例如測(cè)量員并不是以實(shí)際的工程問題作為練習(xí)對(duì)象，導(dǎo)致在學(xué)生的心中反正這個(gè)也是“假”的，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只考慮眼前的利益，缺乏基本的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，只注重眼前的工資收入，不能從長遠(yuǎn)考慮，對(duì)自己的職業(yè)生涯未做合理的規(guī)劃，不注重對(duì)企業(yè)和社會(huì)的責(zé)任。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議

以學(xué)生畢業(yè)后對(duì)應(yīng)的崗位來明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向。通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生所從事的崗位，分析出學(xué)生相應(yīng)幾個(gè)工作崗位的崗位能力，來制定人才培養(yǎng)方案，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案學(xué)生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位的工作內(nèi)容，能快速上崗。并且在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可以將學(xué)生以后幾乎不會(huì)用到的課程知識(shí)，進(jìn)行刪減，對(duì)崗位能力相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的反復(fù)訓(xùn)練，做到讓“做精、做好、會(huì)學(xué)會(huì)做”，體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特色，才有差異、有特色、才有競(jìng)爭(zhēng)力。

一個(gè)班的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生自愿和興趣分成好幾個(gè)方向。一旦學(xué)生選定方向以后，那么這類學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，就必須精通該方向的知識(shí)點(diǎn)，就用該專業(yè)方向的知識(shí)點(diǎn)作為“敲門磚”敲開企業(yè)的大門，要做到到工作崗位就能直接上手，而這個(gè)方向以外的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單掌握就可以了。這么總比我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了很多門課程，而真正能拿出手的東西基本上沒有。另外，該方向是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選的，那么學(xué)生就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須能通過階段考核。

建立校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于高職高專的專業(yè)而言，學(xué)生如果沒有經(jīng)過在實(shí)際工程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后很難直接不經(jīng)培訓(xùn)就走上工作崗位。建立學(xué)院與企業(yè)雙贏互動(dòng)的校企雙方深度合作的新機(jī)制，使企業(yè)真正全面介入職業(yè)教育的全過程，按照企業(yè)的需求和要求來制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)于企業(yè)的要求就是在不影響其正常工作的情況下，盡量為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果已經(jīng)采用分方向教學(xué)，其實(shí)到某一個(gè)單位實(shí)習(xí)的人數(shù)不多。充分利用企業(yè)的工程項(xiàng)目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動(dòng)機(jī)制。

為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能能力的高級(jí)生產(chǎn)應(yīng)用型復(fù)合人才是高職教育的目標(biāo)。做好高職學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，提高學(xué)生穩(wěn)定性，把看似特別簡(jiǎn)單的事用心做好，他就是不簡(jiǎn)單的人。個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)需要由真正的實(shí)踐來服務(wù)于社會(huì)，“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，用心的事情堅(jiān)持做”的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在企業(yè)頂崗期間，公司有幾個(gè)剛畢業(yè)參加工作的學(xué)生，這幾位學(xué)生剛到工作崗位不久，就覺得工地的工作環(huán)境太累，太辛苦，無線網(wǎng)絡(luò)也沒有，施工隊(duì)的工人不好溝通，上司又經(jīng)常讓他們做旁站監(jiān)理，覺得工作特別乏味與無聊，技術(shù)含量低等。最后這幾個(gè)學(xué)生沒有告訴任何領(lǐng)導(dǎo)就擅自離職，不辭而別，導(dǎo)致項(xiàng)目部突然缺人工作，工作無法推動(dòng)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，部分學(xué)生存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，做事不考慮后果和影響。由此案例可以看出現(xiàn)在高職學(xué)生在職業(yè)道德與敬業(yè)精神方面應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

制定合理的人才培養(yǎng)方案，建立校外基地，為學(xué)生提供在校外“真刀真槍”式的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，接受真正“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能操作水平。例如：《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》就以工程實(shí)例挑選出來的具體部分進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)量，能編制工程量清單，那么學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)該就直接能從事此類工作。

4 《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)改革

筆者通過與施工單位、設(shè)計(jì)單位溝通、咨詢了解到《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程在實(shí)踐工作中的特點(diǎn)和重要性。

工程結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程的重要性

通過企業(yè)實(shí)踐、與剛就業(yè)的學(xué)生溝通、調(diào)研分析、用人單位的反饋，以及畢業(yè)生所反饋的信息?？梢缘贸鲆韵卢F(xiàn)狀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程時(shí)，由于該課程從在大一第一學(xué)期開始開設(shè)，新生剛進(jìn)校學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)興趣較高，《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》第一學(xué)期的畫法幾何部分知識(shí)掌握較好，但到大一第二學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面有所下降，另外，由于鋼筋結(jié)構(gòu)識(shí)圖的知識(shí)點(diǎn)主要是講解16G系列平法識(shí)圖內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程時(shí)容易出現(xiàn)，厭學(xué)、逃課、遲到、早退等一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

平法識(shí)圖課程是學(xué)生以后學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工技術(shù)》、《BIM計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的基礎(chǔ)性課程和先導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因此對(duì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程結(jié)構(gòu)識(shí)圖部分的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

筆者通過調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐，得出以下幾點(diǎn)想法：

第一，由于高職學(xué)生的高考成績(jī)較差，并且存在很多不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、空間想象能力較差。因此在進(jìn)行結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在授課時(shí)，可以先采用一些簡(jiǎn)單的建筑物的結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行講解，例如制圖授課教師可以自己繪制一些門衛(wèi)室、開水房等簡(jiǎn)單房屋的結(jié)構(gòu)施工圖、并且通過三維建模軟件，搭建出這些工程實(shí)體的建筑模型以及鋼筋模型，在教學(xué)時(shí)可以通過這些模型來進(jìn)行教學(xué)講解，用建筑模型、鋼筋模型來提高學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生完成這些簡(jiǎn)單建筑物結(jié)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生原來結(jié)構(gòu)圖不過如此的看法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。其次可以把教學(xué)模型由門衛(wèi)室等簡(jiǎn)單的建筑物換成稍微復(fù)雜的建筑物、例如多層建筑（宿舍樓）等進(jìn)行教學(xué)。

第二，可以充分利用模型展示實(shí)訓(xùn)室的鋼筋構(gòu)件模型，例如：筏板基礎(chǔ)模型來進(jìn)行筏板鋼筋的教學(xué)，可以利用實(shí)物結(jié)合16G平法圖集來向?qū)W生講授筏板基礎(chǔ)各部分鋼筋構(gòu)造信息。

第三，利用中望軟件公司的識(shí)圖軟件，該套軟件包括了豐富的結(jié)構(gòu)識(shí)圖案例，可以把傳統(tǒng)的在普通教室上課的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程搬到實(shí)訓(xùn)室利用識(shí)圖軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)檢驗(yàn)自己的識(shí)圖水平。另外，在教學(xué)時(shí)可以采用小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)加入一些討論、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)來活躍課程氣氛或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，利用裝配式建筑工法樓，采用行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，將工法樓的教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化并與該實(shí)訓(xùn)室裸露的鋼筋相結(jié)合，以使學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)改革

5.1 課程設(shè)計(jì)的思路

高職院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程造價(jià)工作相關(guān)的高素質(zhì)技能型人才。造價(jià)員、預(yù)算員是本專業(yè)的核心崗位，通過施工單位、建設(shè)單位的企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和反饋情況，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的所從事的工作主要有施工員、造價(jià)員、預(yù)算員和監(jiān)理員。通過分析造價(jià)員、預(yù)算員的工作內(nèi)容和崗位專業(yè)技能的要求，而與預(yù)算員、造價(jià)員所對(duì)應(yīng)的很重要的一門課程就是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，是一門核心專業(yè)課，是支撐造價(jià)類崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵課程。它對(duì)于學(xué)生以后是否能從事造價(jià)類工作起關(guān)鍵作用。因此我們可以對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程進(jìn)行課改以提高教學(xué)效果。

5.2 課程的教學(xué)目標(biāo)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程目標(biāo)是了解工程造價(jià)的基本知識(shí)、掌握工程量的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)則、掌握工程造價(jià)文件的編制原理和步驟，能熟讀圖紙、能準(zhǔn)確計(jì)算出工程量、能編制工程造價(jià)文件，具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程的重點(diǎn)是讀懂圖紙、準(zhǔn)確列出計(jì)算對(duì)象，要對(duì)圖紙進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，能知道圖紙上表達(dá)得是什么東西，根據(jù)圖紙能知道需要怎么列項(xiàng)。課程的難點(diǎn)是熟練掌握計(jì)算規(guī)則、快速準(zhǔn)確計(jì)算工程量，正確編制造價(jià)文件，在看懂圖紙的基礎(chǔ)上要能熟練的利用計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)則正確地編制出各種造價(jià)文件。

5.3 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)教材目錄的順序，從土石方工程、地基處理與基礎(chǔ)工程、石砌體工程、磚砌筑工程、門窗工程、鋼筋混凝土工程、坡屋面工程、平屋頂屋面工程及防水工程、保溫、防腐、隔熱工程、措施項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，由于每一個(gè)部分教材都是列舉很大篇幅的計(jì)量規(guī)則，有很多不常用的規(guī)則，很難在工作中遇到，另外書上每部分的例題都是從不同的圖紙上抽出來的題目，這樣的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)很零散不能建立與職業(yè)的聯(lián)系，學(xué)完以后給一套圖紙學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)量與計(jì)價(jià)、不具備造價(jià)員的能力，學(xué)生學(xué)完后對(duì)于單獨(dú)的一個(gè)部分會(huì)計(jì)算，但一個(gè)完整的真實(shí)的實(shí)際工程項(xiàng)目就顯得無從下手，無法對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。

5.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

5.4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先對(duì)畢業(yè)生職業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，根據(jù)建筑施工圖、13版清單規(guī)范和貴州省16版定額等依據(jù)是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的指導(dǎo)性文件，采取崗位工作流程與工作崗位來確定教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其計(jì)量與計(jì)價(jià)，根據(jù)建筑與安裝工程在建設(shè)與施工流程的不同階段的工程造價(jià)，核對(duì)、分析、審核計(jì)價(jià)結(jié)果并對(duì)計(jì)價(jià)成果實(shí)行有效的管理，通過以上途徑來建立造價(jià)人員應(yīng)該具有的崗位能力。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，從《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位上的工作流程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)造價(jià)員完整的工作過程，采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)際工程為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，根據(jù)造價(jià)員崗位知識(shí)能力。依據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、以實(shí)際工程為載體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是以造價(jià)員在實(shí)際工作崗位上的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)點(diǎn)、技能要求有機(jī)融入到完整的項(xiàng)目工作過程中，理實(shí)一體化培養(yǎng)造價(jià)專業(yè)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力，掌握必要的造價(jià)專業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)際工作能力。具體以《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》2013版，《貴州省建筑與裝飾計(jì)價(jià)定額》（2016版）為依據(jù)，結(jié)合全國建筑工程二級(jí)造價(jià)工程師，造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱組織課程內(nèi)容，采用簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)際工程為載體，圍繞畢業(yè)生在工作崗位上的實(shí)際工程圖紙展開教學(xué)，在這個(gè)過程中把16版貴州省定額和13版清單規(guī)范穿插在教學(xué)過程中，通過循序漸進(jìn)的、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程來對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.4.2 教學(xué)內(nèi)容組織

以二級(jí)造價(jià)工程師工作內(nèi)容為導(dǎo)向，構(gòu)建課程的整體框架，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基于工作過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合排列，以四個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)際工程為載體，進(jìn)行建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的教學(xué)。具體的內(nèi)容和過程依次是，簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的計(jì)量與計(jì)價(jià)（門衛(wèi)室），簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)的計(jì)量與計(jì)價(jià)（學(xué)生宿舍），框架結(jié)構(gòu)的計(jì)量與計(jì)價(jià)（辦公樓），最后是框架剪力墻結(jié)構(gòu)的計(jì)量與計(jì)價(jià)（高層建筑）。通過一個(gè)工程實(shí)例把一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串起來了，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練螺旋提升，這樣進(jìn)行教學(xué)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)以后工作過程的知識(shí)，在高職學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)的造價(jià)工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗或者經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能上崗。

5.4.3 教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)實(shí)施與組織的過程參照六步教學(xué)法，依次是任務(wù)分發(fā)教師講解（資訊）、小組討論、分解任務(wù)（決策），計(jì)劃工作任務(wù)（計(jì)劃），實(shí)施工作任務(wù)（實(shí)施），檢查工作任務(wù)（檢查），教師提供答案，找出計(jì)算差錯(cuò)（評(píng)估）。

5.4.4 課程考核評(píng)價(jià)革新

課程考核評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)期末一張?jiān)嚲淼目荚嚹Ｊ?，新的課程評(píng)價(jià)讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂參與度、成果匯報(bào)、計(jì)算方法、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性、利用應(yīng)用、技巧應(yīng)用等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語

本文是筆者對(duì)制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)開發(fā)以及教學(xué)形式的幾點(diǎn)思考。另外，首先通過企業(yè)調(diào)研確定去工作崗位，基于典型工作崗位的工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，技能按照崗位要求進(jìn)行訓(xùn)練具有一定的科學(xué)性。

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