基于鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的海岸地貌教學(xué)設(shè)計(jì)

王瑜 秦偉山 譚紅梅

[摘? ?要]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》結(jié)合國(guó)家發(fā)展需要，對(duì)海洋地理教學(xué)提出了新要求，明確指出有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能在海洋自然環(huán)境或相關(guān)真實(shí)情境下教學(xué)。而當(dāng)前海洋地理課程資源有限，因此開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源開(kāi)展海洋地理教學(xué)勢(shì)在必行。文章基于鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)，采用野外考察的方法，以長(zhǎng)島海岸地貌為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科方面的品格和能力。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源;海岸地貌;野外考察;地理教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0090-02

一、教學(xué)背景

隨著人口、資源和環(huán)境問(wèn)題日益突出，海洋在維護(hù)國(guó)家主權(quán)方面、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)中的地位更加突出。在此背景下，黨的十八大把“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，而大力發(fā)展海洋教育、提升國(guó)民海洋意識(shí)，是推進(jìn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的先決條件。結(jié)合國(guó)家發(fā)展需要，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)海洋地理教學(xué)提出了新的實(shí)施建議：有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能在海洋自然環(huán)境或相關(guān)真實(shí)情境下教學(xué)。而當(dāng)前海洋地理課程資源有限，若教師僅借助教材，使用講授法開(kāi)展教學(xué)，難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能滿足學(xué)生發(fā)展需要。因此，高中地理教師要合理開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行海洋地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)分析

（一）課標(biāo)分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求如下：通過(guò)野外觀察，識(shí)別地貌，描述其主要特點(diǎn)，推斷其形成過(guò)程;結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。根據(jù)課標(biāo)要求，教師可運(yùn)用考察法結(jié)合講授法開(kāi)展海岸地貌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，識(shí)別海岸地貌并推斷其形成過(guò)程，分析不同類(lèi)型海岸地貌的成因，進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系。

（二）教材分析

“海岸地貌”在必修1“從圈層作用看地貌與土壤”、選擇性必修1“地形變化的原因”以及選修2“海洋地理”中都有涉及，主要分為“海蝕地貌與海積地貌”“海岸地貌與人類(lèi)活動(dòng)”兩部分內(nèi)容。其中，相關(guān)地理概念、特征、成因等地理基礎(chǔ)知識(shí)在必修教材中更完善，而海岸帶開(kāi)發(fā)、人類(lèi)與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展這部分內(nèi)容在選修教材中更詳細(xì)。

（三）學(xué)情分析

本節(jié)課包括必修、選擇性必修和選修內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此最好在高二年級(jí)展開(kāi)教學(xué)。此學(xué)段的學(xué)生已初步掌握“地表形態(tài)的塑造”相關(guān)知識(shí)，具備地理考察基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，具有觀察、識(shí)別野外地貌基本形態(tài)的地理實(shí)踐力。而學(xué)生的自控力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力較差，因此本節(jié)課適宜小班制教學(xué)，學(xué)生不宜過(guò)多，教師要把控教學(xué)全過(guò)程，做好安全教育。

（四）教學(xué)內(nèi)容及方法分析

在本節(jié)課中，學(xué)生在“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)海岸地貌的概念、類(lèi)型、特征、成因、形成過(guò)程，分析不同類(lèi)型海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式，探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系以及如何實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展。由于“海岸地貌”知識(shí)綜合性強(qiáng)、區(qū)域性突出，對(duì)地理能力與情感的培養(yǎng)要求高，因此，教師可開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，通過(guò)野外考察活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)：課前利用講授法，講解海岸地貌相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí);課中通過(guò)野外考察與教師講授，解決“海蝕地貌與海積地貌”這部分教學(xué)問(wèn)題;課后讓學(xué)生通過(guò)小組討論與自主探究，分析人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系。

三、地理考察活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)課題

長(zhǎng)島海岸地貌野外考察。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合相關(guān)資料，探究海岸地貌與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)文明建設(shè)的重要性，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。

綜合思維：通過(guò)地理考察活動(dòng)，綜合分析海蝕地貌和海積地貌的特征、成因和形成過(guò)程;結(jié)合實(shí)例，分析不同類(lèi)型海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式。

區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)比較當(dāng)?shù)貛追N典型的海岸地貌，認(rèn)識(shí)其特征及差異，對(duì)比分析其成因。

地理實(shí)踐力：通過(guò)野外考察，識(shí)別分析海岸地貌特征、成因，推測(cè)其形成過(guò)程，熟練掌握野外考察的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.確定考察路線

基于野外考察活動(dòng)選址的典型性、安全性、適中性原則，教師選擇的考察地點(diǎn)要具有以下特征：地方特色鮮明、地理素材豐富、路線安全、距離適中。長(zhǎng)島海岸地貌典型且類(lèi)型豐富，交通便利，基礎(chǔ)設(shè)施完善，旅游開(kāi)發(fā)程度較高。本次野外考察活動(dòng)的地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)島的黃渤海分界線、望夫礁、月牙灣、九丈崖四個(gè)景區(qū)。

2.發(fā)布考察任務(wù)

教師對(duì)考察地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分發(fā)考察路線圖和考察任務(wù)單，將本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容等向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明，要求學(xué)生以小組為單位，記錄考察內(nèi)容、拍攝圖片，為撰寫(xiě)報(bào)告和成果展示積累素材。

3.知識(shí)準(zhǔn)備

教師要求學(xué)生搜集、整理海岸地貌相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地表形態(tài)塑造相關(guān)知識(shí)。教師要講解海岸地貌的概念等抽象性知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，初步形成知識(shí)體系。

4.安全教育及其他

教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理突發(fā)事件，教學(xué)生基本安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。此外，教師需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和物品準(zhǔn)備問(wèn)題。

（四）活動(dòng)實(shí)施

【考察地點(diǎn)一：黃渤海分界線】

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黃渤海分界線，指出分界線以西是渤海，以東是黃海，同時(shí)指著分界線上發(fā)育的礫脊，提問(wèn)學(xué)生：這是什么地貌類(lèi)型？形成該地貌的地質(zhì)作用是什么？是否有堆積物？堆積物由什么組成？學(xué)生辨別地貌類(lèi)型，分析分界線處的堆積物組成、粒徑大小等。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察東西兩側(cè)海流運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生發(fā)現(xiàn)東側(cè)海流向南運(yùn)動(dòng)，而西側(cè)相反。之后，教師提問(wèn)黃渤海分界線處地貌的成因，學(xué)生討論分析其成因，推斷其形成過(guò)程。教師在考察過(guò)程中要求學(xué)生邊觀察邊記錄，拍攝典型景觀照片，合作探究解決上述問(wèn)題。

【考察地點(diǎn)二：望夫礁】

在抵達(dá)望夫礁前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周?chē)鷰r石、海浪等自然環(huán)境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處海浪較強(qiáng)，巖石多為石英巖。走到望夫礁前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是海邊的一塊礁石，呈條帶狀向海伸出。接下來(lái)學(xué)生需要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小組探究：此處景觀的地貌類(lèi)型是什么？由什么組成？形成這種地貌的主要作用力是什么？其成因及形成過(guò)程是什么樣的？這類(lèi)海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式是什么？在此環(huán)節(jié)中，教師要觀察各小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)考察難點(diǎn)，集中指導(dǎo)，調(diào)控考察進(jìn)度。

【考察地點(diǎn)三：月牙灣】

該地點(diǎn)主要考察對(duì)象是海灣和球石。首先，教師指引學(xué)生考察月牙灣的兩端，學(xué)生考察發(fā)現(xiàn)此處是石英巖岬角，巖石堅(jiān)硬，抗海浪侵蝕能力強(qiáng)。其次，教師要求學(xué)生考察海灘及球石，完成任務(wù)單上的問(wèn)題：海灘由什么組成？這屬于什么地貌？主要受什么作用力影響？球石是什么形狀？這些大小不一、形狀各異的球石是怎樣形成的？最后，教師集中提問(wèn)月牙灣礫石灘的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前兩個(gè)考察點(diǎn)的地貌進(jìn)行比較，分析該地貌成因，進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與此礫石灘的關(guān)系。

【考察地點(diǎn)四：九丈崖】

九丈崖景區(qū)的考察重點(diǎn)在于海蝕地貌。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察九丈崖景觀，識(shí)別分析該地貌及其特征，推斷其形成過(guò)程，探究其開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到石塔崖前，讓學(xué)生小組合作考察，完成以下任務(wù)：觀察、辨別其地貌類(lèi)型及特征，對(duì)比分析海蝕地貌與海積地貌的差異。最后，教師講解海岸地貌的塑造因素，讓學(xué)生親身感受海岸地貌的脆弱性，在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)海岸地貌形成的原理。在此環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生在課后撰寫(xiě)考察報(bào)告，并進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系、實(shí)現(xiàn)海洋可持續(xù)發(fā)展的途徑，在課堂上交流成果。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理利用鄉(xiāng)土資源，以長(zhǎng)島地理考察為主，結(jié)合教師講授、學(xué)生合作探究開(kāi)展海岸地貌教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)真實(shí)情境考察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，由于考察點(diǎn)過(guò)多、時(shí)間有限、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、學(xué)生能力不足等多方面原因，有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不夠理想，學(xué)生考察進(jìn)度參差不齊。上述問(wèn)題如何解決，有待教師在今后地理教學(xué)工作中繼續(xù)探討。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 佘紅艷.中國(guó)特色社會(huì)主義海洋戰(zhàn)略觀的歷史演變[J].管理觀察，2015（35）：39-42.

[3]? 張俏，吳長(zhǎng)春.海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與海洋人才素質(zhì)培育[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（2）：150-154.

[4]? 彭道生，李景軍，苗靜，等.核心素養(yǎng)背景下的地理野外實(shí)踐教學(xué)：以肇慶市“鼎湖山-硯洲島-七星巖”地貌考察為例[J].地理教學(xué)，2019（6）：55-58.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）