用智慧之源澆灌初中作文教學(xué)之花

古秋云

摘要：初中作文教學(xué)一直都是困擾著語(yǔ)文老師的問(wèn)題：學(xué)生寫作積極性不高，生活素材積累匱乏，課堂上“聞作文色變”，等。面對(duì)此情況，作為語(yǔ)文老師的我們，就得在作文課堂上尋求新的出路。隨著新媒體的出現(xiàn)，智慧課堂模式逐漸走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，它生動(dòng)有趣、活潑輕松，能有效地改變傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀，尤其能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);智慧課堂

一、智慧課堂在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用概述

（1）智慧課堂的相關(guān)概念：①智慧。目前，許多學(xué)者對(duì)“智慧”一詞的解釋各不相同。用美國(guó)教育家杜威的話說(shuō)，智慧是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析和解決生活問(wèn)題的能力。當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)家馮智認(rèn)為，“智慧是對(duì)世界的深刻認(rèn)識(shí)，它與人的本質(zhì)和發(fā)展密不可分?！敝腔凼莻€(gè)人的，在社會(huì)的影響下，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)社會(huì)和自然的能力，可以從教育學(xué)的角度來(lái)解釋。②智慧課堂的內(nèi)涵。智慧課堂具有豐富的內(nèi)涵，可以從不同的角度進(jìn)行解讀。實(shí)現(xiàn)智能類有三個(gè)層次：從技術(shù)角度看，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建智能化課堂的教學(xué)情境。其次，從目標(biāo)上看，智慧課堂作為在教育中的實(shí)際體現(xiàn)，其最終目的是使學(xué)習(xí)過(guò)程更加智能化。第三，從對(duì)象上看，主要原因是智慧課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化。

（2）智慧課堂在初中作文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。初中作文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生應(yīng)該多次練習(xí)，積累大量的作文知識(shí)。只有在寫作教學(xué)中充分貼近學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，才能幫助學(xué)生提高寫作水平，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值和重要性。

二、初中作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）畏手畏腳，為分而教，為分而學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在作文課上聽還是寫，對(duì)他們的作文成績(jī)影響不大，很難提高他們的作文水平，不論寫作能力好的還是差的學(xué)生，對(duì)作文課都不感興趣。學(xué)生不學(xué)不寫，導(dǎo)致一些教師也產(chǎn)生了“怕教作文”的心理，因此課堂上就出現(xiàn)了“為分而教”的現(xiàn)象。

（2）重知識(shí)，輕能力。有很好的材料像大米，但不是一個(gè)很好的食譜。有些學(xué)生寫作文就像流水賬，只是寫日?，嵤拢呵宄亢芡恚聿投嗪贸?，晚上在哪里玩，很多家庭作業(yè)等，然后你給自己增添感情，一篇不少于600字的作文就差不多了，缺乏生活細(xì)節(jié)和對(duì)心理活動(dòng)的描述容易給人一種虛幻的空虛感。

（3）評(píng)價(jià)模式落后。學(xué)生寫作文時(shí)，只完成部分任務(wù)，更多的是需要教師及時(shí)采取后續(xù)行動(dòng)，學(xué)生才能得到有效的反饋?？稍S多老師還像傳統(tǒng)一樣批改后再發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生收到時(shí)，大多數(shù)學(xué)生也只是翻翻而已。特別是七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，寫作習(xí)慣還停留在小學(xué)階段，這時(shí)更不用說(shuō)會(huì)根據(jù)反饋來(lái)升格作文了。

三、智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在初中作文教學(xué)中的差異

（1）教學(xué)模式。在初中階段的作文教學(xué)中，大多數(shù)教師只要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞，這是寫作的道理。老師過(guò)于注重積累忽視質(zhì)的飛躍，復(fù)制最好的作品忽視科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。結(jié)果，僵化的寫作方式和失去原有的目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的正常進(jìn)程。智慧課堂采用多種手段，如微型課程和互動(dòng)板，讓學(xué)生從學(xué)校到家庭都能關(guān)注，社會(huì)和自然，以及他們積累的素材。

（2）教學(xué)對(duì)象。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是針對(duì)所有學(xué)生的。對(duì)于有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的“大鍋飯”不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，智慧課堂在學(xué)習(xí)教育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改造升級(jí)。

（3）教學(xué)效果。在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮著激勵(lì)和激勵(lì)作用。在充分利用新一代信息技術(shù)的條件下，智慧課堂能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，修改教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)體差異。在分析學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)總體情況的基礎(chǔ)上，有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育資源，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。智慧課堂的個(gè)性化教學(xué)方法還可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等的不同期望?？偠灾?，智慧課堂注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和應(yīng)用。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略

（1）開放包容的課堂。如今，智慧課堂通過(guò)電子學(xué)習(xí)板和平板電腦，實(shí)現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由、勇敢、富有創(chuàng)造力和個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不再控制整個(gè)寫作過(guò)程，而是指導(dǎo)者和組織者。教師參加課堂授課，與學(xué)生一起工作，收集資料、記錄微觀學(xué)科、撰寫論文等，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、方法和策略。師生之間及時(shí)、新穎、有趣的溝通方式，既活躍了課堂氣氛，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

（2）生動(dòng)具體的指導(dǎo)。例如：在指導(dǎo)《家的味道》的寫作時(shí)，課前就布置了學(xué)生收集家庭生活的素材，因?yàn)槭亲约菏煜さ?，學(xué)生的積極性很高。當(dāng)老師一提出這個(gè)作業(yè)時(shí)，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)相表現(xiàn)。收集的素材有照片，生活剪影、小視頻等。到了課堂時(shí)，以小組為單位，選出最能代表家的味道的作品來(lái)分享，在平板電腦里聲情并茂的展示出來(lái)。教師通過(guò)聯(lián)網(wǎng)學(xué)生的平板，及時(shí)反饋，適時(shí)點(diǎn)撥，做出中肯的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來(lái)，既完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感價(jià)值觀的教育，達(dá)到了雙向的效果。

（3）輕松高效地評(píng)價(jià)體系。在智慧課堂模式下，作文可以同時(shí)進(jìn)行大量的評(píng)估和修改，教師將學(xué)生的作品放到論壇上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生回復(fù)留言，及時(shí)記錄他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)或評(píng)論。除了閱讀和評(píng)論原文，老師還可以評(píng)論學(xué)生的評(píng)論。同時(shí)，師生之間參與評(píng)比交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在日新月異的信息時(shí)代，“智慧課堂”模式改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為作文教學(xué)注入新的血液。因此，教師必須充分利用“智慧課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)力，積極為初中寫作教學(xué)創(chuàng)造條件，通過(guò) “智慧課堂”模式提高學(xué)生的交際能力，最大限度地提高初中作文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫作能力。

此論文為廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于智慧課堂初中課堂作文研究》的研究成果論文

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