高?！　叭薄f(xié)同育人模式的構(gòu)建與研究

顧海燕 胡婷婷

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)下思想政治教育工作的特點(diǎn)，構(gòu)建高校思想政治教育共同體形成協(xié)同育人模式是做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新途徑。文章基于高校思想政治教育共同體的內(nèi)涵和重要意義對(duì)目前高校思想政治教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從“原則、矛盾、理念”等方面，提出高?！叭眳f(xié)同育人模式，豐富教育獲得感內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育共同體;模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）42-0069-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，這為新時(shí)代高校思想政治教育工作指明了方向，也對(duì)高校協(xié)同育人模式提出了要求。建構(gòu)全方位、全員、全過(guò)程共同參與的高校思想政治教育共同體是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的呼喚，也是提高高校思想政治教育實(shí)效性的必然要求。高校構(gòu)建思想政治教育共同體是一種關(guān)系性范疇，高校內(nèi)部各單位的成員都肩負(fù)思想政治教育的職責(zé)，共同參與教育過(guò)程，且各成員之間相互聯(lián)系、相互影響，統(tǒng)一作用于大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程。

一、高校構(gòu)建思想政治教育共同體的重要意義

（一）引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

當(dāng)代大學(xué)生正處于價(jià)值觀多元化的時(shí)代，面對(duì)著各種社會(huì)思潮的沖擊與影響，大學(xué)生思想政治教育工作與以往相比也發(fā)生了重大變革，只靠思政課教師或?qū)W工人員“單槍匹馬”式的工作無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)，也大大降低了教育效果。只有調(diào)動(dòng)多方教育資源，匯聚育人合力，才能增強(qiáng)大學(xué)生辨別是非的能力，讓大學(xué)生自覺(jué)抵制外來(lái)文化和錯(cuò)誤思潮的侵蝕，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

青年大學(xué)生正處于人生的重要階段和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，就業(yè)壓力逐年增大，大學(xué)生心理矛盾突出，這就要求思想政治教育工作應(yīng)具備整體育人效應(yīng)。共同體內(nèi)的各個(gè)成員根據(jù)“十大育人”體系所對(duì)應(yīng)的具體實(shí)施內(nèi)容和任務(wù)，一體推進(jìn)思想引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作，努力形成各部門(mén)齊抓共管的組織格局，使學(xué)生在校期間每時(shí)每刻都受到教育、經(jīng)受鍛煉、提升素質(zhì)、增長(zhǎng)才干。

（三）整合教育資源形成合力

思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在工作系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分工十分必要。各部門(mén)須厘清本單位在三全育人工作中的職責(zé)，搭建環(huán)環(huán)相扣的責(zé)任鏈，落實(shí)思想政治工作的具體措施，推進(jìn)黨政、學(xué)工、教學(xué)、宣傳等各部門(mén)協(xié)同合作，將課內(nèi)的知識(shí)教育、技能傳授與課外實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)化、技能實(shí)踐強(qiáng)化、價(jià)值引領(lǐng)等功能深度融合[1]，促進(jìn)校內(nèi)外各種實(shí)踐教育資源共建、共享，實(shí)現(xiàn)各種育人資源和要素的互聯(lián)互通，最大限度地激活育人鏈條、釋放育人活力。

二、當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）思想政治教育主體單一，教育合力尚未形成

高校思想政治教育是做人的工作，具有整體性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，需要各部門(mén)各環(huán)節(jié)通力合作、互相配合，才能達(dá)到教育目標(biāo)與效果。目前高校不同的部門(mén)或者人員承擔(dān)思想政治教育不同方面和性質(zhì)的工作，例如班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)干部承擔(dān)大學(xué)生日常教育管理與思想引導(dǎo)工作，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)工作，宣傳部門(mén)承擔(dān)理論宣傳與網(wǎng)絡(luò)教育工作等。各部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)承擔(dān)了育人工作，但又普遍存在著各自為政的情況，導(dǎo)致思想政治教育的系統(tǒng)性沒(méi)有真正得到實(shí)現(xiàn)，教育實(shí)效性較弱。

（二）思想政治教育意識(shí)較弱，教育主動(dòng)性不強(qiáng)

目前，高校少數(shù)教師及部門(mén)對(duì)協(xié)同育人的重要性認(rèn)識(shí)不到位，忽視了每個(gè)教師本身和高校整個(gè)系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生政治修養(yǎng)、思想教育的重要價(jià)值及關(guān)鍵作用，部分專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為思想政治教育“務(wù)虛”，他們只要講好專(zhuān)業(yè)課程即可，不能真正落實(shí)好課程思政，個(gè)別教師甚至存在著在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論或錯(cuò)誤觀點(diǎn)的現(xiàn)象，大大削弱了思想政治教育的效果。有些管理部門(mén)對(duì)思想政治工作重視程度不夠，沒(méi)有把思想政治工作與教學(xué)、科研等工作同步安排同步部署，工作聯(lián)動(dòng)和協(xié)調(diào)配合不夠，全方位、全過(guò)程育人尚未形成。

（三）思想政治教育“形”多于“實(shí)”，教育實(shí)效性差

當(dāng)前，各高校都要求將思想政治教育貫穿于各類(lèi)工作中，但實(shí)際落實(shí)欠佳。究其原因，一是思想政治教育目前依然局限于思政課、學(xué)生日常管理工作中，學(xué)生被動(dòng)參與多、主動(dòng)學(xué)習(xí)少;二是在實(shí)際工作中，融入教育教學(xué)和日常管理的實(shí)效性較差，很多學(xué)校的課程思政還停留在比賽、課題等層面，形式大于實(shí)際;三是教育主題與學(xué)生實(shí)際結(jié)合不夠緊密，面上教育多，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)針對(duì)性的指導(dǎo)不到位[2];對(duì)新形勢(shì)下思想政治工作的特點(diǎn)研究不深入，理論聯(lián)系實(shí)際不夠。

三、高校 “三三三” 思想政治共同體育人模式構(gòu)建分析

（一）遵循三個(gè)原則

1. 系統(tǒng)整體性原則

只有有序配置和有效整合各類(lèi)教育資源，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位育人[3]。高校思想政治教育共同體旨在改變教育中各個(gè)要素的獨(dú)立狀態(tài)，找準(zhǔn)各個(gè)元素自身的踐履路徑和方法，整合各個(gè)要素之間的關(guān)系，避免“十大育人”體系之間的“孤島效應(yīng)”。比如將學(xué)校、教師、家庭、課程等思政政治教育要素形成有機(jī)整體，同時(shí)主動(dòng)對(duì)接社會(huì)、政府，從單線式教育轉(zhuǎn)變成多要素、多層次的多維式教育，發(fā)揮各地各類(lèi)紅色資源、文化資源、自然資源之中的育人價(jià)值，不斷提升大學(xué)生思想政治教育成效。

2. 主體多元性原則

學(xué)校、家庭、企業(yè)等都是育人主體，承擔(dān)了各自的角色責(zé)任。思政課教師用講故事的方式講道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。專(zhuān)業(yè)課老師可挖掘?qū)I(yè)課程中豐富的思想政治教育元素，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程中可以體現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)取得的巨大成就;經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多理論既是價(jià)值觀，又是方法論。班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的育人主體，通過(guò)言傳身教在潛移默化中給學(xué)生以智慧啟迪和精神力量[4]。家庭及企業(yè)作為非學(xué)校育人主體，可聯(lián)合學(xué)校共同搭建育人平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供高質(zhì)量的公共產(chǎn)品和服務(wù)。

3. 客體主動(dòng)性原則

青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受個(gè)體需要、興趣及價(jià)值觀的推動(dòng)和支配，其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素也會(huì)制約學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際工作中，部分教師在課堂上使出渾身解數(shù)，不厭其煩地反復(fù)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生毫無(wú)互動(dòng)、神情漠然，反映了教師的教育內(nèi)容和方式無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師只有遵循學(xué)生發(fā)展特色，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將工作重點(diǎn)放在與學(xué)生情感交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)以及其他綜合互動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更體現(xiàn)為一位協(xié)助者，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教育獲得感內(nèi)涵才會(huì)更加豐富。

（二）處理好三種矛盾

1. 教育主體與教育客體之間的矛盾

教育的主客體是教育中最常見(jiàn)的矛盾體，受長(zhǎng)期單線灌輸式教育關(guān)系的影響，往往出現(xiàn)教與學(xué)、師與生相分離的問(wèn)題。高校教育主體首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)理論道德修養(yǎng)，提高人格魅力，樹(shù)立美好的教師形象，獲得學(xué)生好感與信任;其次，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊貼學(xué)生實(shí)際需求，走進(jìn)學(xué)生“朋友圈”，了解他們需要什么，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作傳播更加貼近青年學(xué)生思想特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作的實(shí)效性，形成網(wǎng)上網(wǎng)下育人合力。

2. 思想與行為之間的矛盾

思與行始終是思想政治教育的研究重點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生成長(zhǎng)于世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的歷史時(shí)期，他們的思想狀況主流是積極向上的，有很高的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)充滿(mǎn)信心。但部分學(xué)生在思想觀念、生活實(shí)踐中存在一些偏誤。比如在自身現(xiàn)實(shí)困難的沖擊和西方意識(shí)形態(tài)的影響下，一些學(xué)生表現(xiàn)出了心態(tài)浮躁、行為躁動(dòng)的現(xiàn)象。因此，要重視大學(xué)生理想信念模糊、知行不一等問(wèn)題，一方面要發(fā)揮思想政治主陣地的育人功能，內(nèi)化“思想”，另一方面要重視生活實(shí)踐，在解決實(shí)際問(wèn)題中外化“行為”。

3. 教育與管理之間的矛盾

教育和管理形成統(tǒng)一是形成思想政治教育共同體的重要保障。工作中，專(zhuān)業(yè)課教師重教學(xué)、學(xué)工系統(tǒng)重管理，其他部門(mén)處在邊緣外，沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。但教育和管理是相輔相成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。從目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)教育方針決定了兩者的目標(biāo)都是努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。從關(guān)系來(lái)看，管理是教育的前提，教育是管理的保證。要想使青年大學(xué)生有組織、有紀(jì)律地接受教育和參與活動(dòng)，不僅僅要發(fā)揮教育本身的作用，還必須依靠管理的外在約束力。同樣，發(fā)揮規(guī)章制度、行為規(guī)范對(duì)大學(xué)生思想行為制約作用的前提是要提高他們的認(rèn)識(shí)能力和自覺(jué)性。

（三）樹(shù)立三個(gè)教育理念

1. 樹(shù)立師生共同體教育理念，提升教育活力

教師作為師生共同體的教育主體，可以成為以下幾種角色：一是傳授者，各專(zhuān)業(yè)教師都要將思想政治教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教育，將課程思政落到實(shí)處;二是引導(dǎo)者，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教育主客體之間的溝通，并創(chuàng)造民主、平等、開(kāi)放的教育環(huán)境，形成有效溝通和對(duì)話，從而進(jìn)行引導(dǎo)和教育;三是支持者，抓好學(xué)生興趣點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)獲得感、成就感，建立學(xué)習(xí)自信。

2. 樹(shù)立多元培養(yǎng)主體理念，實(shí)現(xiàn)齊抓共管

大學(xué)生思想政治教育需要高校各類(lèi)教育主體形成合力，思政課教師、學(xué)工系統(tǒng)及管理人員等都肩負(fù)著育人使命，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)思想政治教育職責(zé)，整合優(yōu)化思想政治教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。具體來(lái)說(shuō)，一是高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要牽頭優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)并做好考核工作;二是相關(guān)教育主體要加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，積極推進(jìn)課程思政;三是加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮好家庭的作用;四是發(fā)揮社會(huì)育人責(zé)任，與高校共同組織開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，為大學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境。

3. 樹(shù)立環(huán)境育人理念，強(qiáng)化教育效果

高校肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的使命，優(yōu)秀文化是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，因此，需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地受到感染和發(fā)展。高校除了要開(kāi)展傳統(tǒng)的主題團(tuán)日教育、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等各類(lèi)活動(dòng)，還應(yīng)在重大節(jié)日節(jié)點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展高雅音樂(lè)會(huì)、經(jīng)典故事傳頌會(huì)、優(yōu)秀文化作品展播等活動(dòng)，加大學(xué)生精神文化層面的培養(yǎng)，形成學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。還可開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，在和諧校園中提高思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校立足“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，積極推進(jìn)“三三三”協(xié)同育人模式的建設(shè)，既是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是創(chuàng)新高校思想政治教育工作的客觀需要。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理部門(mén)、企業(yè)和家庭等主體協(xié)同育人，共建思想政治教育強(qiáng)大合力，其實(shí)踐性與生活性能更好地破解高校思想政治工作不平衡、不充分問(wèn)題，有力地促進(jìn)高校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅欣）