“三全育人”視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提升路徑

張沐陽

摘 ?要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)這一根本任務(wù)的基本途徑。當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，以“三全育人”理念為視角，提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須明確育人主體，重視育人過程，整合育人資源，有助于進一步提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于促進高校立德樹人任務(wù)落細落實。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);三全育人

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0009-03

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出加強和改進高校思想政治工作的基本原則是堅持全員、全過程、全方位育人[1]，全員育人主要是從育人主體出發(fā)，全程育人主要從時間概念出發(fā)，全方位育人則主要從空間概念出發(fā)，三者之間相輔相成，密不可分，只有形成合力，才能進一步幫助高校培養(yǎng)合格人才。

高校學(xué)風(fēng)是指大學(xué)全體師生在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在求學(xué)治學(xué)上的具體體現(xiàn)[2]。學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡而言之是指為營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)開展的系統(tǒng)工程[3]。

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)不再是精英化的培養(yǎng)模式，大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提升。在此種社會背景下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，針對高校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法不合理等問題，特別是受新冠肺炎疫情影響，線上教學(xué)應(yīng)運而生，但也出現(xiàn)了課間互動與引導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度、專注性降低等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強，在這一背景下如何運用“三全育人”模式進行科學(xué)化指導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。

以“三全育人”理念為視角，在落實好立德樹人根本任務(wù)的實踐中要明確輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生干部的育人主體作用;要把握好大學(xué)生不同學(xué)段的特點，明確每個階段的育人目標(biāo);要整合各類育人資源，構(gòu)建完善的育人體系。

一、明確育人主體，形成育人合力

（一）加強輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員工作制度是我國高等院校學(xué)生管理的重要組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)以思想政治教育為抓手，以主題班會、談心談話、講座等為契機，堅持學(xué)生自我管理和老師、班委督促引導(dǎo)相結(jié)合，進一步提升班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

安慶師范大學(xué)定期舉辦輔導(dǎo)員論壇，邀請行業(yè)專家就工作職責(zé)進行全方位指導(dǎo);舉辦輔導(dǎo)員技能大賽，以賽促學(xué);鼓勵其進行深造學(xué)習(xí)，提供一系列優(yōu)惠政策等方式促進輔導(dǎo)員思想政治水平的提高。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合新生入學(xué)教育做好導(dǎo)航工程，督促學(xué)生做好學(xué)業(yè)計劃、職業(yè)規(guī)劃;定期召開學(xué)風(fēng)相關(guān)的主題班會，如考風(fēng)考紀和誠信教育大會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好寢室關(guān)系、戀愛關(guān)系、家庭關(guān)系。

（二）突出專業(yè)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用

課堂是教育的主場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂，才算真正進入深水區(qū)，課堂不變，教育就不變;教育不變，學(xué)生就不變，所以說課堂是教育發(fā)展的核心地帶[4]。專業(yè)教師要加強自身科研能力、教學(xué)能力，讓教育回歸常識，回歸初心;應(yīng)嚴把教學(xué)關(guān)，倡導(dǎo)學(xué)生上課坐到前排來、聽課互動起來、與老師互動起來的“三來”原則，要求學(xué)生上課主動將手機關(guān)機交至保管柜，全身心投入到聽課狀態(tài);實行教考分離制度、翻轉(zhuǎn)課堂制度等，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué);本科生導(dǎo)師應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和個性化需求，與輔導(dǎo)員形成合力，強化學(xué)生專業(yè)能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng);通過座談會和談心談話，加強與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)業(yè)需求進行調(diào)研、分析。

（三）優(yōu)秀學(xué)生——學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范者

針對優(yōu)秀學(xué)生干部，發(fā)揮班級班干、學(xué)生會骨干和學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用，自覺遵守考場紀律，配合輔導(dǎo)員及專業(yè)教師進行學(xué)業(yè)管理和指導(dǎo)工作。樹立學(xué)生典型，以入黨積極分子和青年學(xué)生干部的培養(yǎng)工程為契機，多形式、多渠道開展“青年先進典型話成長”活動。

針對學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，舉行“四成”報告會，通過舉辦考研經(jīng)驗交流會、勵志成才報告會、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會等形式，引導(dǎo)大學(xué)生“成長、成才、成人、成功”。

針對優(yōu)秀校友資源，建立校友工作群，發(fā)揮校友輻射作用，邀請校友回校講座，傳播正能量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，助其規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動學(xué)生成長。

二、重視育人過程，尊重個性發(fā)展

學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展需堅持育人為本，做到“以學(xué)生為中心”，在深刻理解學(xué)生成長規(guī)律，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確認識大學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。大學(xué)一年級重在適應(yīng)性教育，二年級重在實踐教育，三年級重在專業(yè)教育，四年級重在職業(yè)教育，注重全面發(fā)展與個性培養(yǎng)，堅持普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合。

（一）建立形成性評價機制，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控

為了確保學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后能達到畢業(yè)要求，安慶師范大學(xué)重視形成性評價機制，制定了《安慶師范大學(xué)全日制本科生學(xué)分制管理暫行規(guī)定》《安慶師范大學(xué)課程考核與成績管理規(guī)定》《安慶師范大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施辦法》，各學(xué)院制定了《關(guān)于學(xué)生早晚自習(xí)的規(guī)定》《關(guān)于進一步加強考風(fēng)考紀建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》等管理文件，推進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評估和自我檢測，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量最終達到畢業(yè)要求。

學(xué)校實施“早晨讀晚自習(xí)”制度，督促學(xué)生充分利用課余時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;制定“五級聯(lián)動”課堂考勤制度，班級值周班干、團學(xué)干部、授課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全部參與考勤，提高學(xué)生上課的出勤率;加強考風(fēng)考紀教育，讓學(xué)生“不敢抄、不想抄”，形成良好的考風(fēng);對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績注重形成性評價和過程管理，加大平時學(xué)習(xí)成績在課程總成績中的占比，激勵學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情和動力;建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度，及時提醒學(xué)生本人并告知家長可能出現(xiàn)的不良后果，督促學(xué)生加強學(xué)習(xí);通過以上系列措施，促進學(xué)風(fēng)養(yǎng)成以及建立形成性評價機制。

（二）建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成

安慶師范大學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、自我監(jiān)測，建立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度。學(xué)校通過召開期中、期末師生座談會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，及時掌握學(xué)業(yè)上需要輔導(dǎo)幫扶的對象;督促任課教師給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時指導(dǎo)跟蹤，幫助學(xué)生學(xué)業(yè)上的成長進步;建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成立幫扶小組，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生達到畢業(yè)要求。

（三）組織專業(yè)技能競賽，錘煉學(xué)生專業(yè)水平

安慶師范大學(xué)通過舉行與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)的各項學(xué)習(xí)技能比賽，吸引學(xué)生積極參與，化被動為主動，以專項技能比賽提升學(xué)習(xí)技能，進而提升普適性學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度進而提高學(xué)習(xí)效果[5]。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，將所學(xué)知識運用到科研工作中，提升學(xué)術(shù)修養(yǎng);開設(shè)講座論壇等加強學(xué)生對教師職業(yè)的了解，將學(xué)生的個性需求和專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合;動員學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽，并提供場地、平臺和資金保障，促進學(xué)生實踐能力的提升。

三、整合育人資源，促進全面發(fā)展

（一）明確職責(zé)，完善學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

為了更好滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求，安慶師范大學(xué)建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門通力合作，齊抓共管的隊伍機制。

在校級層面，學(xué)生工作部構(gòu)建了嚴密科學(xué)的信息管理機制、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境機制，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供可能，特別是《安慶師范大學(xué)新生獎學(xué)金實施辦法》，新生獎學(xué)金根據(jù)新生高考成績評定，用于獎勵被安慶師范大學(xué)錄取并報到的優(yōu)秀考生，對學(xué)生有一定的激勵作用。學(xué)工部下設(shè)心理健康中心，針對新生入學(xué)期、轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)試期的適應(yīng)問題、由學(xué)業(yè)壓力引起的抑郁情緒、由家庭貧困引起的自卑情緒等導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)動力不足等問題，配置了設(shè)施齊全的心理晤談室，建立了學(xué)生心理預(yù)警機制，開展形式多樣的心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀況，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，保障學(xué)生身心健康。教務(wù)處強化課堂教育機制，進行教學(xué)管理工作的檢查、評價、咨詢和指導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境的形成;出臺《安慶師范大學(xué)教學(xué)工作獎勵辦法》，設(shè)立教學(xué)工作獎勵專項經(jīng)費，列入學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算，獎勵為教育教學(xué)做出突出貢獻的教師，充分調(diào)動廣大教職工工作的積極性和主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平;出臺《安慶師范大學(xué)關(guān)于推進課程思政建設(shè)的實施意見》，深化學(xué)校課程思政建設(shè)，發(fā)揮各類課程育人作用，使各類課程與思政課程同向同行;評選“三全育人”最美老師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。團委以校學(xué)生會、研究生會、社團聯(lián)合會等學(xué)生組織為依托，積極開展健康向上的文體活動和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，有效增強學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感和競爭意識，同時促進了朋輩影響的帶動作用。

學(xué)院設(shè)有學(xué)生工作辦公室分團委，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生干部開展學(xué)生學(xué)業(yè)日常管理工作;在學(xué)院團委的指導(dǎo)下，學(xué)生自主成立旨在服務(wù)學(xué)院師生，為解決學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作中所遇問題提供幫助的學(xué)生自我服務(wù)公益組織，遵循“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的工作原則和“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神，設(shè)置素質(zhì)拓展實踐組、資助服務(wù)組和綜合服務(wù)組，其中素質(zhì)拓展實踐組負責(zé)配合學(xué)院教學(xué)管理工作，嚴抓考勤，定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座，不定期組織知識競賽;做好學(xué)年綜合測評工作，并設(shè)立學(xué)生建議箱。校院兩級垂直管理的運行方式共同為學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）以文化人，強化實踐育人環(huán)節(jié)

以美育引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力提升。美育可以幫助大學(xué)生更好地樹立人生觀、價值觀，以“潛移默化”“寓教于樂”的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，大力推進“讀書工程”。當(dāng)前，學(xué)校的讀書氛圍濃郁，建設(shè)了院級圖書館，設(shè)置班級圖書角、創(chuàng)辦讀書社團，開展讀書答辯、讀書分享等文娛活動，提升了學(xué)生閱讀視野;鼓勵學(xué)生積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動，在實踐基地開設(shè)文化傳承課堂，采用中英雙語教學(xué)，通過翻譯中華小故事、線上書店、讀書心得分享、非遺特色課堂等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）立德樹人，注重網(wǎng)絡(luò)思想建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)正深刻地影響著高校師生的思想觀念、價值取向以及學(xué)習(xí)生活方式。網(wǎng)絡(luò)也拓寬了學(xué)風(fēng)建設(shè)的渠道和手段，作為一種交流的工具，為快捷準(zhǔn)確地了解師生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點問題提供了更有效的途徑[6]。

安慶師范大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面引入了大量網(wǎng)絡(luò)媒體，班級QQ群、微信群成為日常師生互動的重要橋梁;專業(yè)教師利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等App進行線上教學(xué)，并發(fā)布課程安排、課后作業(yè)等通知公告;假期通過舉辦線上讀書室進行學(xué)習(xí)打卡交流，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交流變得更加快捷方便。

四、結(jié)語

通過長期的實踐和探索，安慶師范大學(xué)已經(jīng)形成了初步的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，在此基礎(chǔ)上也積累了一定的經(jīng)驗和成效。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，未來應(yīng)在貫徹落實“三全育人”的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代的發(fā)展不斷構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，促進學(xué)校發(fā)展水平進一步提升。

參考文獻：

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[2] 韓延明. 學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J]. 高等教育研究，2006（03）：19-24.

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（薦稿人：夏斐，安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）