淺談大學(xué)生心理健康教育及其功能發(fā)揮不足的原因

李慧

摘 ?要：大學(xué)生對(duì)大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性、初入社會(huì)的抗壓能力以及對(duì)自己定位不清晰性等情況均會(huì)影響學(xué)生心理，影響思想政治教育。隨著社會(huì)和時(shí)代的飛速發(fā)展，大學(xué)生面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，難免會(huì)有一些理想主義和心理問題，出現(xiàn)問題的成因多種多樣，傳統(tǒng)的思想政治教育不能很好地解決。要把心理健康教育的內(nèi)容和方法融入思想政治教育工作里，發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用。文章對(duì)心理健康教育在思想政治教育的地位進(jìn)行分析，并將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，以期為實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化提供助力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;思想政治教育;功能

中圖分類號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）41-0143-03

一、心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康與否是不可肉眼直觀判斷的，針對(duì)心理健康的理解與判斷，古往今來(lái)有不少科學(xué)家都表明了觀點(diǎn)，后由聯(lián)合國(guó)對(duì)心理健康進(jìn)行定義，大致內(nèi)容是：心理健康與否不僅僅局限于表面。心理健康也有狹義與廣義之分，從狹義上講，心理健康的主要目的是預(yù)防精神障礙或行為問題[1]。廣義上講，心理健康是有針對(duì)性地促進(jìn)心理調(diào)控，提高心理效能，和心理健康水平，更有效地適應(yīng)社會(huì)生活，為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)[2]。健康心理是可持續(xù)滿意的心理狀態(tài)，是認(rèn)知、感覺、個(gè)性的和諧，在這種狀態(tài)下，主體能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)以及未來(lái)的發(fā)展，能夠愉快學(xué)習(xí)、工作和生活，能夠充分發(fā)揮全身潛能。學(xué)生心理健康教育作為一個(gè)越來(lái)越普遍的高等教育的現(xiàn)代概念，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的客觀需要，是高等教育發(fā)展的必要趨勢(shì)。學(xué)生心理健康教育主要以心理理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，以及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)和其他學(xué)科，結(jié)合大學(xué)的日常教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和心理潛力，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系

心理健康教育同思想政治教育一樣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。大學(xué)生平均年齡均處在剛成年時(shí)期，也就是所謂的青春時(shí)期，對(duì)自己人生、所處世界的看法以及處事的方法均不成熟，需引導(dǎo)與完善。在大學(xué)時(shí)期，心理健康教育與思想政治教育是相輔相成的，兩者之間有一定的聯(lián)系和區(qū)別[3-5]。

（一）高校心理健康教育與思想政治教育的相同之處

1. 對(duì)象相同

在高校心理健康教育與思想政治教育中所針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)迅速發(fā)展，一些新鮮事物誕生。大學(xué)生本就對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡嘗試。事物總有好壞，學(xué)生在接觸這些事物的同時(shí)，難免會(huì)受不同事物的影響，進(jìn)而造成思想以及行為上的錯(cuò)誤現(xiàn)象。出現(xiàn)上述錯(cuò)誤現(xiàn)象的大學(xué)生也就成了思想政治教育重點(diǎn)針對(duì)對(duì)象。思想政治教育要具體到每一個(gè)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)思想道德教育，升華學(xué)生政治思想水平，從而使接受過(guò)思想政治教育的學(xué)生符合現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

學(xué)生上大學(xué)之前只需要學(xué)習(xí)努力就能考上一所大學(xué)，而上大學(xué)之后離開父母，會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)不止學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，還需學(xué)會(huì)獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)會(huì)面對(duì)。這對(duì)大學(xué)生的心理是一種挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀心理，需借助心理健康教育。心理健康教育主要針對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，可預(yù)防大學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)。由此可知，心理健康教育與思想政治教育均以學(xué)生為主體，教育對(duì)象是一致的。

2. 目標(biāo)相同

心理健康教育以及思想政治教育均是致力于培養(yǎng)社會(huì)所需要的四有人才，即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。思想政治教育就是要培養(yǎng)具有一定思想政治覺悟符合社會(huì)發(fā)展要求的人，大學(xué)開展思想政治教育，教師采用一定的政治觀念、思想體系以及道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的目標(biāo)。心理健康教育是要培養(yǎng)心理健康的人，具體到大學(xué)的心理健康教育，教師對(duì)有關(guān)心理問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力和抗壓能力，提升學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生人格的改善，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，能夠以正確的態(tài)度面對(duì)客觀的社會(huì)，進(jìn)而更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。雖然思想政治教育與心理健康教育是針對(duì)學(xué)生的不同面進(jìn)行的不同教育，但是目的都是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

3. 培養(yǎng)過(guò)程相同

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”作為一名前蘇聯(lián)教育學(xué)者，其所表達(dá)的意思顯然是說(shuō)，心理健康的學(xué)生可以使思想政治教育得到更好的發(fā)揮，心理健康教育可以促進(jìn)思想政治教育的擴(kuò)展與延伸，是實(shí)施思想政治教育的有效途徑，思想政治教育的有效實(shí)施又能進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，受過(guò)思想政治教育的學(xué)生相比于未受思想政治教育的學(xué)生，具有明確的目標(biāo)與理想，自我判斷以及調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。

（二）高校心理健康教育與思想政治教育的不同之處

1. 理論基礎(chǔ)和研究對(duì)象的不同

心理健康教育的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)和思想政治教育相同，都是以馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要事項(xiàng)、科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想為指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)、政治學(xué)以及倫理學(xué)，研究的對(duì)象是群體。心理健康教育的理論基礎(chǔ)涉及心理學(xué)方面、教育學(xué)方面以及醫(yī)學(xué)方面等理論，研究的對(duì)象是個(gè)人心理以及群體心理，比較側(cè)重個(gè)人。

2. 工作層面的差異性

思想政治教育最重要的就是著眼于人的理想層次教育，關(guān)鍵是在于“德”的教育，更加注重被教育對(duì)象理想化結(jié)構(gòu)的明顯層次，例如動(dòng)機(jī)以及信念等，重點(diǎn)著眼于人們的三觀教育，教育強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)章制度以及社會(huì)公德，以增加人們的思想覺悟以及道德素質(zhì)為目標(biāo)。心理健康教育則著眼于學(xué)生的心理層次教育，著眼于“心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生心理變化規(guī)律，從學(xué)生的心理特征入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格和諧以及健康的心理素質(zhì)。

3. 教育績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性

思想政治教育是以思想道德素質(zhì)的高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，著眼于受教育者的思想品德提高程度，受教育的人是否有道德、有教養(yǎng)，是否有助于建立正確的三觀。心理健康教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)著眼于從學(xué)生心理健康的角度出發(fā)，根據(jù)心理問題是否得到解決和解決的滿意度作為標(biāo)準(zhǔn)。比如，失去的人格是否完善，失衡的心理是否重新達(dá)到平衡，心理障礙是否被克服，心理危機(jī)干預(yù)能不能成功。

三、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中功能發(fā)揮不足的原因分析

最近幾年，心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中充分發(fā)揮了作用，而且取得了很大成效，但出現(xiàn)的問題也更加尖銳。

（一）理論探索不夠，現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)不足

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有很多論文探討了心理健康教育和思想政治教育之間的關(guān)系，通過(guò)大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索后的相關(guān)論文就超過(guò)20000篇。然而，大多數(shù)研究人員傾向于將心理健康教育與思想政治教育分開，只有比較少的一部分研究人員客觀看待兩者之間的相互關(guān)系，如果理論指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不豐富，心理健康教育在大學(xué)生理想政治教育中就難以奏效。

（二）割離兩者的交融作用，“以人為本”的教育理念滲入不夠

通過(guò)相關(guān)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校的思想教育課程仍然處于表層階段，以思想政治教育為主，對(duì)學(xué)生的心理教育甚少提及，即便淺嘗輒止般地進(jìn)行思想政治教育，也很難洞徹學(xué)生的內(nèi)心，現(xiàn)階段年齡的學(xué)生大多數(shù)處于情感萌芽甚至困惑階段，極易引發(fā)心理問題。如果相關(guān)教育者不能真正地進(jìn)行正確引導(dǎo)和感知，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相融洽，那么相關(guān)思想教育課程也就難以在最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。教育學(xué)者對(duì)學(xué)生心理健康教學(xué)匱乏是存在多種因素干擾的，最主要的是這兩個(gè)方面。一方面教育學(xué)者沒能真正認(rèn)清思想政治教育與心理健康教育是相輔相成的。心理健康教育是思想政治教育的最重要模塊，而思想政治教育是確保學(xué)生心理健康最直接有效的途徑。相關(guān)教育學(xué)者必須真正將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，才能為學(xué)生心理健康的良性發(fā)展發(fā)揮推動(dòng)作用。另一方面，相關(guān)院校將思想政治教育與心理健康教育劃分為不同的課程來(lái)對(duì)待，分門別類進(jìn)行按部就班的教學(xué)，沒能真正發(fā)揮兩者之間相融合的意義。

（三）高校“重過(guò)程、輕評(píng)估”的教育管理體制亟需改變

隨著當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)育日漸成熟，相關(guān)思想政治教育初衷也不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目的，更加注重學(xué)生的思維創(chuàng)造性和心靈健康性，教育學(xué)者通過(guò)運(yùn)用各自學(xué)術(shù)理論將自身的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的表達(dá)方式，寓學(xué)于樂，這樣才能讓學(xué)生更好地了解其中含義，規(guī)劃自身心理建設(shè)。教育理念只有與時(shí)俱進(jìn)，深得學(xué)生的認(rèn)可才能真正發(fā)揮其教學(xué)作用?，F(xiàn)階段河北省內(nèi)的各個(gè)高校都將思想政治教育作為一門重要學(xué)科進(jìn)行規(guī)范化的管理和建設(shè)。開展各類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、心理健康教育講座以及相關(guān)配套設(shè)施制度。不可否認(rèn)的是，心理健康教育仍然貫徹得不夠深刻，缺乏相關(guān)人員和配套設(shè)施。

（四）受教育者的主體意識(shí)和心理素質(zhì)有待加強(qiáng)

自古以來(lái)，教育者與受教育者之間都存在著緊密的關(guān)聯(lián)，兩者之間只有共同發(fā)揮作用才能真正地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。教育者需要用其所學(xué)所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)和理念進(jìn)行融會(huì)貫通，才能讓受教育者真正理解相關(guān)內(nèi)涵。受教育者也應(yīng)該充分尊重教育者的教學(xué)成果，兩者之間互通有無(wú)，發(fā)揮見解對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討才能真正提高學(xué)生的思想認(rèn)知和心理健康水平。這也是高等院校思想政治教育必不可少的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段大學(xué)生的心理素質(zhì)仍然存在部分不足，心理健康仍需密切關(guān)注。

一是教育中的主體地位認(rèn)識(shí)不清。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于思想政治教育仍然處于一知半解狀態(tài)，認(rèn)為可有可無(wú)，對(duì)教育者的授課內(nèi)容處于耳旁風(fēng)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)涵價(jià)值的正確把握，導(dǎo)致高校教育者也不能及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。彼此之間缺乏教學(xué)溝通交流，對(duì)教育者的教學(xué)水平以及學(xué)生的心理健康建設(shè)都產(chǎn)生重大影響。

二是缺乏完整的知識(shí)體系，通過(guò)走訪相關(guān)學(xué)者，了解當(dāng)今教育現(xiàn)狀。一部分學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生消極情緒甚至是叛逆抵觸心理。這時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極尋求教育學(xué)者的答疑解惑。但是他們卻把教育者對(duì)自己的關(guān)切當(dāng)作是一種“竊密”行為，當(dāng)教育學(xué)者采用一些心理健康教育手段進(jìn)行干預(yù)時(shí)受教育者往往選擇性地躲避，對(duì)相關(guān)詢問默不作聲，使得相關(guān)心理健康教育不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，教育工作者也難以發(fā)揮特長(zhǎng)。

四、總結(jié)

文章基于心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系，主要研究了心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中功能發(fā)揮不足的原因，較為系統(tǒng)地對(duì)功能發(fā)揮不足的原因進(jìn)行分析，文章得出的具有實(shí)踐性的結(jié)果，在高等學(xué)校教育過(guò)程中，能夠有效豐富心理健康教育在思想政治教育中的功能，能夠有效地豐富思想政治教育的內(nèi)容，為思政教育工作者提供一條嶄新的工作思路。

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（薦稿人：李祚山，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：秦雷）