課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

摘? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)思想政治教育工作的愈加重視，在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要將課程思政融入其中，在保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為高職學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多不足，難以發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，亟須采取措施促進(jìn)課程思政與高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合。鑒于此，本文主要對(duì)課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，探究課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑，以期為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);課程思政;必要性;有效路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0085-03

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著更高要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其能夠充分滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。雖然課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是新課改的重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中許多方面存在不足，比如教學(xué)方法不合理，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際生活等，再加上其他因素的影響，使得課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果不夠理想。因此，有必要深入分析課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，探究課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的路徑，提升高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

一、課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

（一）滿足思政教育工作的需要

思政教育是高職教育中的重要部分，但是高職院校的思政教育課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證高職院校思政教育的整體效果。同時(shí)，在高職院校的發(fā)展中，學(xué)生群體發(fā)生變化，不同學(xué)生對(duì)思政教育的需求不同，想要保證高職院校思政教育的效果，必須加大創(chuàng)新思政教育的力度，落實(shí)立德樹(shù)人理念[1]。

（二）滿足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的需要

作為高職院校比較重要的一門語(yǔ)言課程，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響，需要將英語(yǔ)技能傳授給學(xué)生，且需要向?qū)W生教授國(guó)際語(yǔ)言、國(guó)際文化，以及語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化道德觀、價(jià)值觀和人生觀等。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較多，比如廣告、外貿(mào)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)函電、國(guó)際文化等。

（三）思政教育與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相互促進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)樗颊逃峁┬碌慕虒W(xué)途徑，并創(chuàng)新教學(xué)方法，思政教育能夠?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的方法呈多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，常見(jiàn)的包括多媒體教學(xué)、英語(yǔ)電影模仿、小組討論、口語(yǔ)比賽等等，能夠與思政教育進(jìn)行有效融合，從知識(shí)、素質(zhì)、精神等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸暴露出一定不足，必須充分了解其中存在的問(wèn)題，以做出合理改進(jìn)，促進(jìn)課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施。通過(guò)深入了解高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀可知，問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面。

教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用缺乏重視，未能考慮到中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的家國(guó)情懷和高尚的道德品質(zhì)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。顯然，將課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需及時(shí)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證課程思政融入的合理性及有效性。

學(xué)生文化自信缺失。隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，以微信、微博等為代表的新媒體逐漸成為學(xué)生的新寵。新媒體的出現(xiàn)也使得文化的表現(xiàn)形式和樣貌發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而給學(xué)生文化自信帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。諸多高職學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的關(guān)注度較高，認(rèn)為國(guó)外文化是一種時(shí)尚，對(duì)中華傳統(tǒng)文化缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏中國(guó)文化意識(shí)，缺乏民族文化自豪感。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來(lái)了利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極思想，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)位。顯然，在課程思政融入過(guò)程中，需認(rèn)清這幾方面的問(wèn)題，確保在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)國(guó)家、民族自豪感。

教師缺乏思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師難以找到英語(yǔ)教育和思政教育的契合點(diǎn)，將思政內(nèi)容滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)存在忽視，導(dǎo)致英語(yǔ)教育與思政教育的結(jié)合面臨著阻力，因此難以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及德育素養(yǎng)[3]。因此，教師需注重自身素質(zhì)水平的提升，總結(jié)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理科學(xué)地應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

部分教師缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該將其融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的方方面面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的同時(shí)也具備一定的科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)。部分教師并不能夠很好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，時(shí)常出現(xiàn)品行失格、師德敗壞缺少職業(yè)道德的問(wèn)題，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑分析

認(rèn)識(shí)到將課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)非常有必要，但從現(xiàn)狀來(lái)看，課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中有待完善的地方較多。因此，需明確課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的路徑。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性及創(chuàng)新性

我國(guó)歷史悠久，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都具有較好的育人價(jià)值，教師可以將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，起到良好的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為和思想。教師可以選擇視頻與圖片相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)更加靈活和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的。具體來(lái)講，可以在新課導(dǎo)入的時(shí)候，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片展示出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如在學(xué)習(xí)“cultural difference”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將國(guó)內(nèi)學(xué)生課堂的圖片與國(guó)外學(xué)生課堂的圖片收集起來(lái)，之后對(duì)圖片進(jìn)行展示和對(duì)比，使學(xué)生能夠了解不同國(guó)家在文化上的差異。同時(shí)，可以利用圖片對(duì)比國(guó)內(nèi)外的飲食文化，也可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的婚禮方式進(jìn)行對(duì)比，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家之間的文化差異?？梢栽O(shè)計(jì)有關(guān)中西方文化差異的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使其能夠充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)還可以利用英語(yǔ)進(jìn)行文化交流。最后還可以選取China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、TED演講、英語(yǔ)流利說(shuō)、扇貝閱讀等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題融入教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。

（二）注重教學(xué)方法的靈活性及創(chuàng)新性

將課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇一些適合的素材，以便能夠?qū)滩倪M(jìn)行補(bǔ)充，且需要對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、分組討論、小組討論、角色扮演、情景模擬、翻譯比賽、配音比賽等方式。例如在學(xué)習(xí)“Business Banquet”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以選擇角色扮演和小組情景模擬練習(xí)的方法，以此加深學(xué)生在商務(wù)宴請(qǐng)中的英語(yǔ)使用，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師需要發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)比中西方飲食差異、餐桌禮儀、接待方式的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)中國(guó)禮儀。

（三）通過(guò)特定的中華文化氛圍實(shí)施課程思政

將課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，確保學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇英語(yǔ)的方式對(duì)亡羊補(bǔ)牢、孔融讓梨、愚公移山等傳統(tǒng)的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生以英語(yǔ)的方式參與故事的討論和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握故事的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，理解故事所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這一方法能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。完成特定文化氛圍的設(shè)置之后，可將教材中的課程思政元素發(fā)掘出來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。比如在介紹西方情人節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)描述中國(guó)有關(guān)“牛郎織女”的故事，使學(xué)生能夠感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信[5]。

（四）通過(guò)實(shí)踐育人的方法實(shí)施課程思政

為發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，需要掌握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐育人的方法促進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇演講比賽、英語(yǔ)朗誦等實(shí)踐方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐主題，將課程思政元素融入到教學(xué)活動(dòng)中。比如將“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”“我的職業(yè)計(jì)劃”作為主題進(jìn)行演講比賽或英語(yǔ)朗誦時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，感受家國(guó)情懷。比如定期開(kāi)展商務(wù)談判實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在演練過(guò)程中認(rèn)清自我需要、了解對(duì)手需要、尋求解決之道，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在談判中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身美德，還可鍛煉學(xué)生掌控談判節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，助力學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展[6-7]。

（五）結(jié)合學(xué)生專業(yè)，融入課程思政

在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在專業(yè)上的差異，因此在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的時(shí)候，要考慮到學(xué)生自身的專業(yè)。對(duì)于商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)采取適合的措施，將課程思政元素融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不能出現(xiàn)照搬照用的情況[8-9]。例如將教學(xué)內(nèi)容劃分為企業(yè)日常工作中的翻譯任務(wù)流程，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)企業(yè)工作進(jìn)行模擬，自主設(shè)置產(chǎn)品的信息，比如產(chǎn)品說(shuō)明、合同條款、商務(wù)信函、廣告語(yǔ)、片名、商標(biāo)名等等，方便學(xué)生掌握英語(yǔ)翻譯技能，更好感受中國(guó)文化與西方文化之間的差異，以此保證英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性。通過(guò)這一方法不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，需要充分認(rèn)識(shí)到課程思政融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理改進(jìn)，發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的整體作用。具體來(lái)講，在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，需要注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)新性，注重教學(xué)方法的靈活性與創(chuàng)新性，通過(guò)特定的中華文化氛圍和實(shí)踐育人的方法實(shí)施課程思政，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、融入課程思政，促進(jìn)課程思政與高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

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（薦稿人：黨晨華，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：張麗麗（1982—），女， 碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。