基于信息技術(shù)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

劉蓓

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用不僅適應(yīng)了現(xiàn)階段新課改下的教學(xué)，更提高了教師的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師要學(xué)會努力整合信息技術(shù)和英語閱讀教學(xué)，完美地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-458

引言

隨著全球化的發(fā)展，英語在小學(xué)學(xué)科的占比越來越重，對小學(xué)生的英語閱讀能力的要求也越來越高，小學(xué)生的英語閱讀能力主要取決于學(xué)生對英語單詞、句型的掌握情況，也與學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展的能力有關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對于提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常必要的。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是大多數(shù)教師都會使用到的教學(xué)方法，且這一教學(xué)方法起到的實(shí)際作用也較好，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生活潑好動和好奇心旺盛的特

點(diǎn)，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，可以有效借助演示文稿展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)關(guān)于動物名稱單詞的時(shí)候，教師可通過演示文稿配上一些動物的英語單詞與其對應(yīng)的動物圖片。如在教學(xué)“dog、monkey、panda、cat、duck”等動物單詞的時(shí)候，教師可以展示與這些單詞相對應(yīng)的動物圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，教師還可以利用這些英語單詞合理編制英語歌謠，讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌謠不斷取得進(jìn)步。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力來自于興趣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的關(guān)鍵，在于把握住學(xué)生的興趣愛好。如在教學(xué)“How are you”“what is your name”等問候語時(shí)，教師可以準(zhǔn)備這方面的課程內(nèi)容，然后組織學(xué)生相互用英語進(jìn)行問候，讓小學(xué)生在英語教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用英語知識。首先，教師可以把學(xué)生分組，將班級學(xué)生分為4個(gè)小組，然后一一為學(xué)生講解“my、your、his、her”“I、you、he、she”等單詞所代表的意義，講述“name、old、year、boy、girl”等單詞的意思，區(qū)分“am、is、are”的正確用法。在學(xué)生真正掌握這些單詞的意思之后，再來學(xué)習(xí)問候語“How are you”“What is your name”“My name is……”“I am a XX-year old boy”。接著，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“nice to meet you”“Nice To meet you，too”等知識。當(dāng)學(xué)生掌握這些知識之后，教師就可以為學(xué)生播放自己制作或者從網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理而來的關(guān)于人們初次見面、相互了解的視頻。最后，讓學(xué)生回顧以上學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)融合游戲，趣味課堂互動交流

小學(xué)生的天性是活潑好動的，對許多事物都抱有好奇心。所以，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將信息技術(shù)和小學(xué)生喜歡的游戲相結(jié)合，以此創(chuàng)新信息技術(shù)使用，同時(shí)，解決學(xué)生注意力不集中問題。信息技術(shù)融合游戲開展英語課堂教學(xué)，能降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有了信息技術(shù)的輔助，課堂游戲的形式能變得更多樣化。

例如：在教學(xué)三年級下冊“unit6 What time is it”的時(shí)候，教師除了教會學(xué)生相關(guān)詞匯外，還要引導(dǎo)學(xué)生能適用相關(guān)句型“What time is it？Hurry up.It’s...o’clock.”來談?wù)撛谡c(diǎn)做某事。教師可以將“單詞接龍”小游戲?qū)虢虒W(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)電子白板上的小游戲來進(jìn)行小組接龍數(shù)數(shù)（在數(shù)數(shù)中順勢教授hurry up），游戲中會快速出現(xiàn)車牌或電話號碼數(shù)字，學(xué)生可快速搶讀，教學(xué)eleven、twelve。游戲互動性強(qiáng)，學(xué)生在游戲中會自發(fā)開口進(jìn)行語言交流，課堂參與度提升的同時(shí)，學(xué)生也能擺脫以往“不敢開口”“不愿開口”的問題，強(qiáng)化學(xué)生語言闡述和反應(yīng)能力。在后續(xù)教學(xué)中，教師也可不斷挖掘各種游戲形式，以此來保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“Unit7 On the farm”時(shí)，可導(dǎo)入“我愛拆禮物”游戲，在屏幕上展示多個(gè)不同包裝顏色的禮物，不同禮物對應(yīng)不同單詞和句型用法。學(xué)生可自主選擇一個(gè)禮物，然后滿懷期待的點(diǎn)開，然后吃透掌握禮物中的單詞和句型。該游戲能讓課堂充滿趣味、神秘性，學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)中，有助于構(gòu)建英語高效課堂。

三、利用微課技術(shù)強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)

所謂微課，就是4-10分鐘的短小精悍的視頻，從本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)中提取出一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，視頻雖短，但是內(nèi)容豐富齊全，包括片頭、課前導(dǎo)入、正式授課內(nèi)容、結(jié)論、片尾等，結(jié)構(gòu)清晰明了，而且充分利用多媒體技術(shù)將現(xiàn)場教學(xué)視頻、動畫模型、圖片等融合在一起，學(xué)生在10分鐘以內(nèi)就可以獲悉豐富的教學(xué)形式以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，所以英語老師可以充分利用微課這一教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《what does he like？》一課時(shí)，老師的微課應(yīng)該采取中英語結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生認(rèn)識、理解的詞語盡量用英語表達(dá)出來，老師首先要特地強(qiáng)調(diào)一下“l(fā)ike”這個(gè)詞語與常用的“喜歡”的意思的區(qū)別，然后再用動畫的形式展示出幾個(gè)不同小朋友的形象。值得一提的是，微課的配音應(yīng)該普通話標(biāo)準(zhǔn)、英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且對于重點(diǎn)的英語詞匯老師可以多讀兩遍。其次，老師可以在微課中加入關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的兒歌，轉(zhuǎn)換微課的形式，歡快的音樂也可以提升微課的形式的豐富度，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的探索欲，而且微課的形式是重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，符合核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。

結(jié)束語

綜上所述，英語老師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開展豐富的英語閱讀活動，通過情境教學(xué)法、社交平臺以及微課教學(xué)等方式來增強(qiáng)學(xué)生對英語的閱讀興趣，讓學(xué)生可以自發(fā)主動地進(jìn)行英語閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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淺析小學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感養(yǎng)成的