讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活

楊傳素

摘要：生活化的教學(xué)理念是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要理念之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語知識(shí)與學(xué)生日常生活密切結(jié)合具有直接作用?；诖耍疚氖紫冉榻B了小學(xué)英語教學(xué)生活化的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)角度與方面，提出了小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效實(shí)施對(duì)策，望對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐起到輔助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教育教學(xué);生活化理念;方法運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-405

引言

英語是小學(xué)教學(xué)課程體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在生活化教學(xué)紀(jì)念的導(dǎo)向下，學(xué)生對(duì)英語詞匯和語法的理解將變得相對(duì)輕松，符合新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)要求。本文就此展開了探討。

1小學(xué)英語教學(xué)生活化的重要性

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，英語在社會(huì)交流交往中的關(guān)鍵作用愈發(fā)突出，對(duì)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)提出了更高要求，使傳統(tǒng)相對(duì)僵化保守的英語教學(xué)策略方法面臨著考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，對(duì)新型教育教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求。生活化教學(xué)理念旨在立足英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，遵循以學(xué)生為本的基本原則，運(yùn)用多樣化的生活化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)活躍度，形成生活化的英語教學(xué)方法體系。在生活化教學(xué)策略的導(dǎo)向下，學(xué)生將在豐富的英語知識(shí)中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，深刻感悟英語這門語言知識(shí)的無窮魅力，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。通過推進(jìn)英語教學(xué)生活化，教師可在宏觀層面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌整理，引領(lǐng)學(xué)生將英語知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)貫通，從而豐富英語教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)，使學(xué)生善學(xué)英語、善用英語，促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)的全面提升。生活化教學(xué)理念要求學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體性地位，并密切師生溝通與交流，圍繞教學(xué)主題，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

2小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效實(shí)施對(duì)策分析

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力的關(guān)鍵條件，有助于更好地圍繞英語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生活化的預(yù)期教學(xué)效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，若采用傳統(tǒng)被動(dòng)式的知識(shí)接受方式，則勢必難以取得理想效果，而通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生好奇心與求知欲將被激發(fā)，拉近英語學(xué)習(xí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而加深對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握[2]。比如，在“Weather”等詞匯教學(xué)中，教師可將天氣預(yù)報(bào)做為基礎(chǔ)，向?qū)W生演示某一階段的天氣變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生把握風(fēng)雨冰雪等多種不同的天氣現(xiàn)象，對(duì)不同天氣下的氣溫等形成直觀感知，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，更好地接受英語詞匯內(nèi)涵。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)須立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)英語課堂教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，循序擇機(jī)運(yùn)用，以提高生活化教學(xué)理念運(yùn)用的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)其自身應(yīng)有價(jià)值。

2.2拓展生活學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

英語學(xué)習(xí)資源是開展英語生活化教學(xué)的基本載體，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，也是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要保證。在新課程改革導(dǎo)向下，為提升學(xué)生創(chuàng)造力，英語教師有必要圍繞教學(xué)目標(biāo)，拓展與豐富生活教學(xué)資源，為鍛煉學(xué)生英語思維提供更多空間，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)際，提高創(chuàng)造力。以“My favorite season”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)的美好特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生仿佛徜徉于一年四季的美好情景之中，然后設(shè)置開放性、探索性的問題，讓學(xué)生分組展開討論，培養(yǎng)其英語思維。在此過程中，教師可向?qū)W生推薦與“season”有關(guān)的英語兒歌，通過兒歌生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不斷探索課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的學(xué)習(xí)資源，以開拓學(xué)生思維與視野眼界，為后期更高階段的英語學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)感

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以完成的教學(xué)任務(wù)更具可實(shí)現(xiàn)性。因此，英語教師有必要立足實(shí)際，將多媒體技術(shù)與生活化教學(xué)思維觀念結(jié)合起來，構(gòu)建活靈活現(xiàn)的課堂教學(xué)情景，發(fā)揮視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體教學(xué)資源的重要價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。比如在“animal”這一內(nèi)容教學(xué)中，教室可首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同動(dòng)物的不同形態(tài)、聲音等，使學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的單詞與所聽到的聲音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以強(qiáng)化記憶，加深單詞印象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織語言，運(yùn)用英語表達(dá)方法，將自己所喜愛的動(dòng)物特點(diǎn)表述出來，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)[3]。為有效體現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語生活化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，英語教師應(yīng)主動(dòng)提高自我制作多媒體課件的能力，不斷充實(shí)多媒體課件內(nèi)容，提高各項(xiàng)多媒體資源之間的銜接性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累生活化素材

英語是一門語言學(xué)科，同時(shí)也是一門人文學(xué)科，在日常實(shí)際生活中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，而日常生活則同樣為英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了多種多樣的教學(xué)資源與素材，這也是英語教學(xué)回歸生活實(shí)際的基石所在。英語教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，注意積累生活中與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深入挖掘生活化的英語元素。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞“chocolate”一詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展，延伸出牙齒（tooth）等單詞，并將巧克力（chocolate）吃多了便會(huì)牙疼（have a toothache）等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以強(qiáng)化學(xué)生記憶[4]。定期組織開展英語小組討論與交流，將自己積累到的生活化元素與周圍的伙伴們進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)理念與方法的重要優(yōu)勢價(jià)值決定了其在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵地位。因此，英語教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將生活化的教學(xué)理念融入英語課堂教學(xué)全過程，運(yùn)用貼合學(xué)生生活實(shí)際的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，發(fā)揮多媒體技術(shù)在生活化教學(xué)中的重要作用，有效組織開展生活實(shí)踐活動(dòng)，為全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)效貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]余培鳳.構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)課堂[J].科普童話，2019（07）：10.

[2]姚衛(wèi)華.小學(xué)英語生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].小品文選刊：下，2020（2）：11.

[3]王麗萍.淺談如何有效開展小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].校園英語，2019（16）：125.

[4]張兆發(fā).如何運(yùn)用生活化的教學(xué)策略與方法提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 校園英語，2021（11）：223.