李麗霞
摘要:小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,心理特點(diǎn)也比較突出。在這一階段的教學(xué)活動(dòng)中,教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn),考慮學(xué)生的性格發(fā)現(xiàn)趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師也要考慮教學(xué)實(shí)際,有的放矢地完成教學(xué)任務(wù),真正做到素質(zhì)教育的要求?;诖?,本文將著重論述心理暗示對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義,更為教師順利開展教學(xué)活動(dòng)提供有力參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;心理暗示;語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-47-344
引言
小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們才剛開始接觸各門學(xué)科的學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)習(xí)的意義都沒有準(zhǔn)確的把握。在小學(xué)時(shí)期,教師開展教學(xué)活動(dòng)要把研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要的工程,要把握好學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn),找到更加科學(xué)有效的切入口。在這一環(huán)節(jié),小學(xué)語(yǔ)文教師也要承擔(dān)起巨大的教學(xué)責(zé)任,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文樂園,感受其學(xué)習(xí)中的奧秘,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從小熱愛學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,讓語(yǔ)文教學(xué)朝著積極健康的方向發(fā)展。進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂成為充滿歡笑的課堂,讓學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、課堂教學(xué)要突出示范性,把握學(xué)生模仿心理的心理暗示
小學(xué)生能力和意識(shí)發(fā)展都還有所欠缺,沒有過多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支撐,這就使得要想學(xué)好語(yǔ)文課程有一定的困難。作為班主任,要把心理暗示放在首要位置,要開發(fā)學(xué)生的心智,優(yōu)化教學(xué)模式,同時(shí)還要在學(xué)生心目中樹立良好的形象。要給出正確的示范,做好學(xué)生心目中的“為人師表”。
比如,在講解到小學(xué)語(yǔ)文教材中的《千人糕》一課時(shí),要讓學(xué)生有所感悟,有所思考,這才是打開教學(xué)活動(dòng)大門的關(guān)鍵鑰匙。在這節(jié)課程的授課活動(dòng)中,教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到這篇文章中蘊(yùn)含著豐富的為人處世的哲理,通過深層次的解讀就能獲得更多的新知識(shí),對(duì)這門課程有全新的認(rèn)識(shí)。首先,在這節(jié)課堂上,教師可以要求一個(gè)積極性比較高的同學(xué)來朗讀文章中的重點(diǎn)段落,并鼓勵(lì)其他同學(xué)也要大膽嘗試。接下來,教師就要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞日常生活中,做某種食物的精力完成深入的討論,更好的學(xué)習(xí)到這篇文章中蘊(yùn)含的道理。當(dāng)學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)和肯定之后,就能得到內(nèi)心的滿足,進(jìn)而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,讓整個(gè)課堂變得熱情高漲起來,方便教師帶領(lǐng)這些活潑的學(xué)生完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]
二、課堂教學(xué)要有趣味性,把握學(xué)生好奇心的心理暗示
小學(xué)生不僅活潑好動(dòng),而且其沒有過多的煩惱,總有著積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),而且,對(duì)于小學(xué)生來說,對(duì)充滿童趣的事情會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂有趣、教學(xué)活動(dòng)有趣而對(duì)一門課程更感興趣。教師要保持童心,要感受學(xué)生感興趣的事物,參與學(xué)生感興趣的活動(dòng),找到教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生能在趣味盎然的課堂上關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)積極性。
比如,在講解到小學(xué)教材中《守株待兔》,這篇課文時(shí),由于一部分學(xué)生在日常生活中就聽說過這個(gè)故事,在講課的過程中,教師就要穿插更多故事性的情節(jié),讓學(xué)生能夠回想這篇故事的內(nèi)容是否跟自己了解過的“守株待兔”的故事有關(guān)聯(lián),更好的讓學(xué)生帶著更加正面的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這之后,教師就要帶領(lǐng)學(xué)生完成深入的文本解讀,可以組織以多個(gè)人為一組的學(xué)習(xí)小組,嘗試完成獵人和兔子角色的扮演,還可以邀請(qǐng)其他同學(xué)朗讀文章中的旁白部分。在這一過程中,學(xué)生就能體會(huì)到只有自己真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去,才能感受故事主人公的心態(tài),也能從中學(xué)習(xí)到更多的哲學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步讓學(xué)生能夠樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中存在的各種困難和挑戰(zhàn),勇于克服惰性心理,以更加樂觀的心態(tài)完成這節(jié)課程,教室布置的任務(wù),讓學(xué)生勇于克服外在條件的限制,更好地堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念,成為一個(gè)更加值得別人學(xué)習(xí)的榜樣,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)頭羊。
三、課堂教學(xué)要有競(jìng)爭(zhēng)性,把握學(xué)生求知欲的心理暗示
小學(xué)生是比較喜歡和別人做比較的,無論是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面還是在日常生活中都喜歡做比較。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生在比較的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),收獲成功的快樂,讓教師的教學(xué)引導(dǎo)更加容易。[2]
比如,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí),教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后可以為學(xué)生留出展現(xiàn)自我的時(shí)間。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有充分的了解,不僅僅要了解不同節(jié)日產(chǎn)生的緣由,還要了解不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂上,教師可以要求學(xué)生以一句話的形式歸納不同節(jié)日的特點(diǎn),在這句話中,要突出節(jié)日的氣氛以及節(jié)日的慶祝形式。除了語(yǔ)言的表述之外,教師還要要求學(xué)生以繪畫的形式完成節(jié)日畫面的重構(gòu),在這一過程中,檢驗(yàn)學(xué)生豐富的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)邏輯清晰,結(jié)構(gòu)完整;畫面內(nèi)容豐富多彩,節(jié)日特點(diǎn)突出的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),可以是一本筆記本和一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具。這樣一來,大多數(shù)學(xué)生為了取勝就會(huì)積極努力的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能認(rèn)為自己也是非常優(yōu)秀的,也能更勇敢地發(fā)言,積極學(xué)習(xí),找到學(xué)習(xí)中的快樂。
結(jié)束語(yǔ)
隨著教學(xué)改革取得了一定的發(fā)展,教學(xué)活動(dòng)不再是照本宣科,而是要有自己的想法和創(chuàng)新之處。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過程中,要考慮到學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),思考怎樣的教學(xué)方法才能更好的獲得學(xué)生的信任,去掉學(xué)生的配合。同時(shí)也要有機(jī)結(jié)合學(xué)生積極的心理暗示展開教育引導(dǎo),讓學(xué)生可以接受自己認(rèn)知能力范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn),更愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),為人生的發(fā)展奠定基石。
參考文獻(xiàn)
[1]朱德銀.積極心理暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2021(08):65-66.
[2]劉春芹.潤(rùn)物細(xì)無聲——心理暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科普童話,2014(08):58-59.