精心創(chuàng)設(shè)自然角　培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

梁紅

摘要：隨著教育行業(yè)的整體發(fā)展，幼兒園教育也有了新的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒的整體素質(zhì)得到發(fā)展。但是幼兒園教育并沒(méi)有明顯的區(qū)分，都由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成，各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。因此教師可以由藝術(shù)的童心童畫(huà)作為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)班級(jí)自然角，讓幼兒在自然角中學(xué)習(xí)以及探索，激發(fā)幼兒的好奇心。自然角是幼兒園整體教學(xué)的重要組成部分，是幼兒了解自然知識(shí)的窗口，讓幼兒親近自然、融入自然，善于從自然中發(fā)現(xiàn)周?chē)腥さ氖挛??；诖耍疚恼聦?duì)精心創(chuàng)設(shè)自然角 培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒;科學(xué)素養(yǎng);自然角;創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-284

引言

幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，必須要根據(jù)孩子們的身體和心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，這樣才能給孩子一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們以后的發(fā)展。自然角也是教學(xué)中的一部分，對(duì)于孩子們認(rèn)識(shí)自然，了解自然有很大好處，也是孩子們獲取知識(shí)的一種渠道，所以必須要充分利用自然角，發(fā)揮其積極作用，更好地為孩子們的教育服務(wù)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才是有利于幼兒的教育，才能讓他們的童年更加豐富多彩。

一、師幼共同創(chuàng)設(shè)便于觀(guān)察、探索的自然角

筆者所在的教室在中間、前后都沒(méi)有空余的地方給幼兒種植，幼兒開(kāi)始出謀劃策，紛紛提出自己的建議，最后達(dá)成共識(shí)，將我們的種植區(qū)從窗戶(hù)上垂到窗臺(tái)上，就跟動(dòng)畫(huà)片《哆啦A夢(mèng)》中的空中花園一樣。在確定好設(shè)計(jì)方案后，教師引導(dǎo)幼兒分工合作，有的拉住皺紋紙做藤條，有的剪綠葉，有的涂彩色杯子?；经h(huán)境落成之后，我們把觀(guān)賞類(lèi)的安全植物放在杯子里，將需要觀(guān)察的種子放在窗臺(tái)上。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)圖形（圓形、正方形、三角形）中，有幼兒突發(fā)奇想，想用這些種子做出各種各樣的圖形，細(xì)細(xì)一想，這樣既鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又改變了枯燥的種子擺放，一舉兩得。教師在思考過(guò)后同意幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手制作了麥苗的圓形、紅豆的方形、黑豆的三角形等。面對(duì)形態(tài)各異的種子，幼兒對(duì)于自己親手設(shè)計(jì)和布置的自然角也變得格外關(guān)注，他們觀(guān)察的積極性明顯提高了。在自然角創(chuàng)設(shè)完畢后，幼兒習(xí)慣于每天進(jìn)教室前都在自然角駐足停留，細(xì)細(xì)察看一會(huì)，或者是三三兩兩地討論著各自的新發(fā)現(xiàn)，有的幼兒甚至?xí)?jīng)過(guò)這里的其他班幼兒強(qiáng)調(diào)：走過(guò)時(shí)一定要小心點(diǎn)，不能弄壞我們的自然角。可見(jiàn)，這次自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效地培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神、集體觀(guān)念和主人翁意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，讓其在活動(dòng)過(guò)程中感受到參與合作的歡愉。

二、指導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題

在某次教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然角探究各類(lèi)綠色植物，各種植物在幼兒精心照料中長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越好，但是也有部分植物受到各類(lèi)要素影響面臨死亡。對(duì)此類(lèi)臨死亡的植物要牢牢抓住教學(xué)契機(jī)，挖掘內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。可以組織幼兒展開(kāi)問(wèn)題談?wù)摶顒?dòng)，主題可以設(shè)定為“為什么植物會(huì)死亡？”讓幼兒深入觀(guān)察、猜測(cè)，再結(jié)合自己的猜測(cè)活動(dòng)收集更多證據(jù)。有的幼兒提出，“我發(fā)現(xiàn)我的多肉生長(zhǎng)的泥土過(guò)于黏稠，應(yīng)該是澆水澆多了?！币灿杏變禾岢觯骸盀槭裁次业木G蘿葉片上有這么多小洞呢？”他猜測(cè)是被小蟲(chóng)子咬的。由此得出，自然角評(píng)價(jià)并非是以美為基本標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注在自然角內(nèi)幼兒獲得了什么？即使是各類(lèi)植物壞死，在此過(guò)程中也能深挖出諸多教育內(nèi)容，生成對(duì)應(yīng)的問(wèn)題課題。

三、引導(dǎo)幼兒有效觀(guān)察

自然角能讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察、探索、思考，幼兒具備良好的探索積極性，會(huì)提出較多有價(jià)值的問(wèn)題。教師要注重針對(duì)性引導(dǎo)幼兒展開(kāi)觀(guān)察，在自然角中投入更多可持續(xù)觀(guān)察的對(duì)象。對(duì)于幼兒來(lái)講，觀(guān)察是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方式之一。幼兒在觀(guān)察自然角的過(guò)程中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，然后再進(jìn)行更深層次的觀(guān)察。幼兒本就對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，所以在進(jìn)入自然角之后，會(huì)不由自主地觀(guān)察，如觀(guān)察種植蘑菇為什么要在陰暗的環(huán)境，豆芽發(fā)芽了，可是為什么會(huì)變成綠色，蠶是怎么生長(zhǎng)的，它為什么要蛻皮等，幼兒不僅在觀(guān)察中獲得樂(lè)趣，還可以了解不同植物發(fā)芽的過(guò)程、蠶在成長(zhǎng)過(guò)程中的形態(tài)變化，對(duì)自然界中的動(dòng)植物有大概的了解，進(jìn)一步得到生命教育的熏陶。

四、對(duì)自然角事物的觀(guān)察不應(yīng)該有任何限制

自然角的設(shè)置就是為了讓孩子們了解自然，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自然角的觀(guān)察方面也不應(yīng)該有各種限制，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的物體進(jìn)行觀(guān)察，比如有的孩子喜歡給植物除草，有的喜歡給一些動(dòng)物喂草等等。要盡可能滿(mǎn)足孩子們的需求，讓他們感受做這些事情的樂(lè)趣，發(fā)揮他們的想象，這樣才能讓自然角的作用發(fā)揮到最大作用。還可以安排一些專(zhuān)門(mén)的觀(guān)察時(shí)間，記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，不要限制他們?cè)谧匀唤堑幕顒?dòng)，只要不是破壞性的行為原則上都是可以在這個(gè)區(qū)域完成的，這樣才能讓他們的互動(dòng)不受限制，才能發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自然角是提升幼兒園課程成效的重要措施，也是幼兒園多類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的有效延伸。自然角對(duì)幼兒教育非常重要，是幼兒觀(guān)察自然的窗口。教師可以利用自然角，發(fā)揮美術(shù)特色，讓幼兒使用繪畫(huà)觀(guān)察的方式，管理自然角，不僅可以激發(fā)幼兒的觀(guān)察欲望，還可以提升美術(shù)水平，提升幼兒的藝術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

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