勞動(dòng)教育在高中班主任工作中的應(yīng)用實(shí)施

秦虎

摘要：勤勞刻苦是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生產(chǎn)生活中的許多勞動(dòng)都逐漸被機(jī)械代替，讓人們變得有些懶惰。目前的高中學(xué)生，獨(dú)生子女居多，由于父母長輩的溺愛和學(xué)校勞動(dòng)教育的乏力，使得許多學(xué)生的勞動(dòng)能力十分低下，甚至有的喪失了基本的自理能力?；诖?，作為班主任教師，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;高中班主任;應(yīng)用實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-237

勞動(dòng)教育是當(dāng)前各學(xué)校，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育實(shí)施的重要目標(biāo)之一。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，在班級(jí)勞動(dòng)教育課堂學(xué)習(xí)中，承擔(dān)著非常重要的任務(wù)角色。因此本文將對(duì)該論題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，提高學(xué)生勞動(dòng)積極性

在當(dāng)下的勞動(dòng)課堂管理學(xué)習(xí)上，班主任應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)觀念，教授到每位學(xué)生的正確認(rèn)知中，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中，明確勞動(dòng)教育賦予自我的實(shí)踐意義。從班主任教師的目標(biāo)角度著手，將勞動(dòng)教育滲透到每位學(xué)生的心中，是為了讓學(xué)生可以擁有良好的勞動(dòng)教育思想意識(shí)，并充分了解勞動(dòng)教育的真正含義。這樣做的目的，也是為了讓學(xué)生在勞動(dòng)教育當(dāng)中，養(yǎng)成勤勞樸實(shí)的良好品質(zhì)，并明確認(rèn)識(shí)到感恩他人的重要意義。

如班主任教師可以在班級(jí)活動(dòng)，或者是每周課堂班會(huì)中，開展以勞動(dòng)教育為主題的類別演講，讓學(xué)生自行創(chuàng)造選擇有關(guān)勞動(dòng)教育的主題。像“勞動(dòng)走進(jìn)我的生活”、“勞動(dòng)所賦予的光榮使命感”、“淺談自己認(rèn)知中最勤勞的人”等，讓學(xué)生將自己對(duì)勞動(dòng)教育的深刻理解，和自己在勞動(dòng)教育當(dāng)中所經(jīng)歷的事情，進(jìn)行相互結(jié)合，從而端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，并學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育當(dāng)中所蘊(yùn)含的寶貴價(jià)值。

班主任還可以組織學(xué)生，在每周例行的值日當(dāng)中，將班級(jí)衛(wèi)生作為檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)教育的根本任務(wù)。讓學(xué)生以班級(jí)為主體，對(duì)每日班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)進(jìn)行檢查和規(guī)定，并制作班級(jí)學(xué)生勞動(dòng)值日衛(wèi)生表。讓學(xué)生在每天的勞動(dòng)值日當(dāng)中明確自我的責(zé)任，比如學(xué)生可以通過擺放桌椅、清理垃圾、清掃教室地面等具體活動(dòng)，來感受勞動(dòng)教育帶給學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。教師還可以繪制勞動(dòng)教育評(píng)分表格，將每組學(xué)生的衛(wèi)生實(shí)際打掃情況，進(jìn)行記錄和每周評(píng)分。在這樣標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的勞動(dòng)制度教育之下，讓學(xué)生可以更加專注于勞動(dòng)工作，以此來提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)使命感。

二、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣

在勞動(dòng)教育課程活動(dòng)講解中，班主任教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確，集體勞動(dòng)合作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生更加珍惜勞動(dòng)成果的付出。學(xué)生也可以在勞動(dòng)教育當(dāng)中，鍛煉自我的耐心培養(yǎng)，并融入自身的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此提高勞動(dòng)教育實(shí)施的效率。這樣也更有利于學(xué)生在勞動(dòng)教育當(dāng)中，可以將自己的思維邏輯方式，和勞動(dòng)行為習(xí)慣進(jìn)行重要體現(xiàn)，從而構(gòu)建完善的勞動(dòng)體系需要。

像一些植樹、撿拾公園垃圾等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，班主任教師就可以組織學(xué)生，在進(jìn)行這項(xiàng)課外勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行小組成員組合排列。學(xué)生按照自己想法組合的小組成員，在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就會(huì)更加明確自己所承擔(dān)的責(zé)任。由于男女同學(xué)在體力上有一些特殊差別，比如在進(jìn)行撿拾垃圾活動(dòng)時(shí)，男同學(xué)也會(huì)自主承擔(dān)大量較為沉重的垃圾撿拾工作，而女同學(xué)則負(fù)責(zé)輕便簡(jiǎn)單的垃圾清理。這樣共同合作的根本目的，也是為了讓學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，可以更加有效的完成教師所分配的勞動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)合作精神，讓學(xué)生和學(xué)生之間建立起更深厚的友誼，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)合作意識(shí)。

三、家庭學(xué)校共合作，提升學(xué)生勞動(dòng)技能

學(xué)生家庭和學(xué)校之間也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的組織合作，這樣班主任教師在帶領(lǐng)學(xué)生明確勞動(dòng)教育根本觀念時(shí)，也能夠更好的讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，體會(huì)勞動(dòng)教育所賦予的根本樂趣。學(xué)生在看到勞動(dòng)工作者時(shí)，也將會(huì)致以更崇高的敬意，并體會(huì)到勞動(dòng)活動(dòng)中的辛苦，和勞動(dòng)工作者的光榮使命。在家庭和學(xué)校雙重政策和規(guī)范之下的勞動(dòng)教育，也能夠讓學(xué)生將勞動(dòng)教育當(dāng)中所學(xué)到的本領(lǐng)和知識(shí)，付諸實(shí)踐到家庭生活當(dāng)中，以此來提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

班主任教師可以要求學(xué)生放學(xué)回到家中，切實(shí)觀察父母每天的基本生活工作。在完成作業(yè)以后，可以幫助父母減輕生活勞動(dòng)所帶來的付出和壓力。比如主動(dòng)幫母親清洗蔬菜、打掃家庭環(huán)境衛(wèi)生、清理廚房油煙污漬等，學(xué)生幫助父母完成這些力所能及的事情，也可以進(jìn)行相關(guān)作文描寫，講述自己在勞動(dòng)教育中的收獲，班主任進(jìn)行歸納收集，并在班級(jí)教學(xué)中開展每周勞動(dòng)小能手組織評(píng)比。這樣不僅可以鍛煉高中學(xué)生的作文書寫能力，還可以讓學(xué)生在家庭勞動(dòng)中，掌握更多的生活學(xué)習(xí)技能。家長配合學(xué)校一起督促學(xué)生完成勞動(dòng)教育實(shí)踐積累，也是為了讓學(xué)生明確父母的勞動(dòng)辛苦，并時(shí)常懷有一顆感恩勞動(dòng)教育的仁愛之心。

結(jié)語：

綜上所述，勞動(dòng)教育在當(dāng)前高中班主任的工作教育實(shí)施中，仍舊是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)工作。對(duì)于自主意識(shí)較強(qiáng)的高中學(xué)生，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高中學(xué)生的心理素質(zhì)活動(dòng)，采用不同的勞動(dòng)教育方法，讓高中學(xué)生可以提高勞動(dòng)參與度，提升自我的勞動(dòng)實(shí)踐觀念。同時(shí)，班主任教師也應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)教育的根本意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的思想認(rèn)知，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)期間，可以擁有自己的獨(dú)特見解。教育改革仍然在迎接新的挑戰(zhàn)，教育工作者也應(yīng)當(dāng)在積極探索當(dāng)中，將學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)。

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