小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的整體化培養(yǎng)路徑探究

雷星星

摘要：小學(xué)的科學(xué)課程中涵蓋未來(lái)所要學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，比如物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、地理知識(shí)等，同樣還包含了我們生活中的一些生活常識(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)是與生活實(shí)際有聯(lián)系的學(xué)科，是一門(mén)必不可少的科目，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);整體化;培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-061

當(dāng)今時(shí)代我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)教育的最終目的是提高人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，提高廣大人民的生活質(zhì)量。為了讓小學(xué)的科學(xué)課程得到更好的改善，讓課堂效率得到提升，需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣程度，這時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特性，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)方案和方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際將課程和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好地應(yīng)用到生活之中，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行整體化的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、從學(xué)生和教師內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）提升教師的科學(xué)素養(yǎng)

隨著小學(xué)課程改革的深化，科學(xué)這門(mén)學(xué)科在教育過(guò)程中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。其中最主要的一點(diǎn)是教師的科學(xué)素養(yǎng)偏低。所以，要想提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先就應(yīng)當(dāng)提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以準(zhǔn)確科學(xué)地將科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生通俗易懂的話來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，在遇到不懂的知識(shí)時(shí)教師要和學(xué)生共同探討。因此，需要教師擁有更高的科學(xué)素養(yǎng)，把握課堂節(jié)奏，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展科學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍

小學(xué)生普遍存在著好奇的心理，對(duì)于未知事物充滿(mǎn)向往。教師在課堂中需要利用小學(xué)生所擁有的好奇心，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。從而使小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。教師可以在上一節(jié)課下課前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間考慮問(wèn)題的解決方法，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用外部因素提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）利用實(shí)踐課培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則，實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，或者一些關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，可以讓學(xué)生更直觀地了解到實(shí)驗(yàn)的奧妙所在。在觀看和操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也能夠讓學(xué)生的思維更加敏捷，長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)能力，也讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，拓寬了學(xué)生視野。

（二）在社會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能局限于課堂上，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)不單單存在于課本中，也存在于社會(huì)生活中。比如生活中的植物園、科技館、航天博物館等都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的地方。學(xué)生參觀擁有科學(xué)性質(zhì)的建筑和景點(diǎn)，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，也增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到不一樣的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠了解我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史。

（三）創(chuàng)設(shè)興趣小組培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r，性格特點(diǎn)，生活環(huán)境等因素，會(huì)對(duì)科學(xué)中的不同種類(lèi)擁有不同的興趣，例如有的學(xué)生對(duì)于電感興趣，有的學(xué)生對(duì)于植物感興趣，有的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物感興趣。教師可以在自習(xí)課期間利用學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組強(qiáng)化教學(xué)，分組強(qiáng)化教學(xué)不僅僅能夠利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣有所提高，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解能力，加大對(duì)于科學(xué)的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)同樣非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，不利于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)弊端，把握教學(xué)理念的核心。教師在備課的過(guò)程中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，使課堂與社會(huì)發(fā)展方向相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)教育的問(wèn)題和現(xiàn)狀

（一）家庭教育不重視

家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)課程不夠重視，因?yàn)榭茖W(xué)并不是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考的科目。而是一門(mén)副科，不需要期末考試成績(jī)，所以部分家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了消極的心理，不關(guān)注科學(xué)教育。家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)不重視，也不關(guān)注孩子科學(xué)課上的情況，導(dǎo)致在課后無(wú)法輔導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)課程，造成小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到提高。

（二）學(xué)校教育不夠重視

現(xiàn)如今學(xué)校成績(jī)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)作為比較的依據(jù)，像美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等學(xué)科得不到學(xué)校的重視，從而造成學(xué)科教師的缺乏，語(yǔ)數(shù)英主科教師經(jīng)常占用科學(xué)課的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，造成學(xué)生無(wú)法擁有足夠的課時(shí)，無(wú)法完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)得不到提升。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)科目的了解程度

學(xué)生普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)習(xí)主要的科目即可，因此不重視其他學(xué)科。學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的手段多數(shù)是從書(shū)上或互聯(lián)網(wǎng)和生活中獲取，但有些知識(shí)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考才能獲得的，小學(xué)生的堅(jiān)持能力差，長(zhǎng)此以往會(huì)失去耐心，對(duì)科目喪失興趣，從而造成對(duì)科目產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這需要教師對(duì)學(xué)生設(shè)立正確的科目觀念，引導(dǎo)學(xué)生走正確的科學(xué)方向，讓學(xué)生更加了解科學(xué)的實(shí)質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在的社會(huì)之中，需要不斷地提高學(xué)生以及公眾的科學(xué)素養(yǎng)。而提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是需要對(duì)新一代的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。但是在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，存在著教學(xué)質(zhì)量較低且效果較差的問(wèn)題，所以這就需要教師和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能夠提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建軍.小學(xué)科學(xué)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].兒童大世界（下半月），2017，（1）：44.

[2]王紅順，夏書(shū)芳.鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的三條有效途徑[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2018，（4）：60-61.